用成功拯救灵魂.doc

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1、用成功的体验拯救灵魂苏霍姆林斯基观点：　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——摘自《给教师的建议》第13条p39在接新班的第一天，我就认识了王小飞（化名）——一个典型的厌学者。他坐在教室后边的墙角，课代表不收他的作业，他也不主动交作业，所有人（包括他自己）都认为小飞不是班级的一员，他只不过是个过客，上课坐在教室里只是为了稍事歇息，以待课间疯跑野马。对待同学的鄙视，老师的批评早已麻木不仁。看着他脏兮兮的

2、小脸，凝视着他游离的眼神，听着师生的诉说，我心中涌动着一个念头——转变小飞。在这个年龄该读的书没读，该做的事不会做，将造成终身遗憾，将来可能就是社会的渣子和负担，家庭的包袱，想到此，我觉得作为教师有义不容辞的责任去拯救这个灵魂。可是我该怎么做？脑子中千头万绪，猛然间我记起了苏霍姆林斯基在给《教师的建议》一书中告诫我们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对，我要用成功的体验拯救灵魂。接下来的日子里

3、，我查找大量转变“问题”学生的案例资料，认真翻阅小飞的抽测试卷，耐心地倾听他——小飞的自述，走访家长，终于发现了他的症结所在：频频失败，同学的嘲笑，家长的训斥甚至是拳脚相向，前任老师的讽刺挖苦，使他对学习完全失去了兴趣。长期的失败，使他不愿再尝试事变的苦涩；同学的嘲笑，使他不愿再结交朋友。久而久之，就形成了今天放弃和被放弃的局面。为拯救小飞，我实施了第一步计划——利用职权，把他调到第一排正中，使他明白，他没有被遗弃，他在新老师的心目中占有非常重要的位置！接下来，我创设机会，鼓励他当堂做对第一道题。这一道题对其他同学并不算什么，

4、可以说是举手之劳，相反这对于小飞正如婴儿迈出的第一步，又恰似久病初愈者第一次下床行走，真可谓是举步维艰！在我的帮助下，他当堂做对了开学后的第一道练习题，我鼓掌祝贺，在我的感召下，教室里响起了雷鸣般的掌声，掌声热烈而真诚，同学们的眼中迸射出了关爱、欣喜和祝贺。对于小飞，这无疑是一次心灵的震撼，久违的笑容情不自禁的流露，少许的自信在他眼中再现。迈出了第一步，接下来第二步、第三步、、、、、、一连数次不同的成功体验，使他重新找回了自尊和自信，遇事不再把“我不行”挂在嘴边。然而，学习并非是一蹴而就的，短时间内，他不可能把前期的欠缺补齐，

5、面对和其他同学的差距，我发现他又在打退堂鼓。心想：我不能再让刚刚点燃的火星熄灭，否则，我将前功尽弃。借课间聊天的机会，我不自觉的把想为他“开小灶”的想法透漏给他，令我欣慰的是，他默许了。从简单的计算到一步计算的解决问题，再到、、、、、、只要他做对一道题，我都会竖起大拇指，表示鼓励。在老师和同学们的鼓励下，他对学习的愿望和兴趣也越来越浓，课堂上他告别往日的唯唯诺诺，与同学交流变得侃侃而谈，成绩也稳步上升。校园里，他衣着整洁，面带微笑，不再疯疯癫癫，好一个阳光男孩！可见只有成功才能让学生建立自信，只有成功才能让学生有主动参与一切活

6、动的愿望。我想：让后进生在不断体验成功的快乐中，重拾自信和自尊，从而正确地认识自己，健康快乐的成长应是我们作教师最幸福的事。请记住：“只要你的目光含“钙”，孩子的身上都能长出铮铮傲骨。”