明天不封阳台说课稿.doc

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1、《明天不封阳台》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰

2、，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。2、教学目标依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：（一）知识与能力目标：1、仔细阅读课文，理清文章思路，领悟主旨。2、体会精彩的描写和议论及在文中的作用。（二）过程与方法目标：1、研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的

3、作用。2、引发学生对“人与自然”目标：问题的思考，探究交流，体会情感。（三）情感、态度与价值观引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，培养学生关注、亲近、善待自然的情感与意识。3、教学重点和难点重点：体会本文简洁而传神的描写和形象化的议论。难点：对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考，理解人与自然和谐相处的道理。二、说教法、学法与教学手段本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增

4、强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。三、说教学过程课前布置预习：课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备。（一）导入新课（展示阳台图片）同学们，你们家有阳台吗？你是喜欢封闭呢还是不封闭的？为什么呢？如此看来，封阳台有许多好处。但对喜欢封与不喜欢封，大家的观点不一定相同。有一户人家本来打算封阳台的，后来发生了一件事，他们的情感与态度也经历了一番变化，最后决定明天不封阳台这是为什么呢？下面，就让我们一起来学习《明天不封阳台》（板书课题，学生齐读），看作者是怎么想的。（说明：这种导入可以调动学生的学习热情，激活学生的

5、思维，让他们较快进入角色，参与教学的活动。）（二）初读课文，整体感知，理清线索。1、检查生字词掌握情况。（出示投影，学生解答，教师明确）2、请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，思考问题：关于封不封阳台，作者的态度经历了一番变化，请找出能表明作者态度变化的句子。（用原文中的三句话概括）朗读课文后回答，教师明确：明天要封阳台。明天还封阳台吗？明天先不封阳台了。教师点拨：这篇文章的线索就是“明天是否封阳台”。2（说明：由关键句入手，可以更好的把握感知文章的内容，这是理解文章的前提，也为理清全文的思路作准备。这一关键环节，让学生充分活动，培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。

6、从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，这样就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。）（三）精读文章，具体研习。1、“明天还封阳台吗？”，作者的决定产生动摇，是什么动摇了作者封阳台决定的呢？（学生明确：一只鸽子）请大家找出描写鸽子的语句，读一读，说说这是一只怎样的鸽子？教师点拨：这是一只受伤、有身孕、不名贵的鸽子。动摇作者决定的，除了为了这只鸽子，还有别的什么吗？面对它,儿子是什么心情和举动？——儿子的请求，也动摇了作者的决定。（说明：这一环节是针对教学重点而设计的，绝大部分同学能准确找到

7、对鸽子的描写，重要的是教师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法，在此基础上，教师帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵，符合学生的认知规律，也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。）2、请同学们细读课文，小组讨论：“封”与“不封”的原因各是什么？（用课文原句回答）　明确：要封阳台，因为作者认为“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”；改变了主意，因为“如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所”；不封阳台，因为“为了