各种方式的起跑水平一.doc

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1、各种方式的起跑水平一一、课的设计本课以“健康第一”为指导思想，以“学生发展为本，强身育人”为教育目标，在教学设计中有以下特点：1、把“课堂转化成舞台，让学生自始至终成为‘快乐的主人’”。这堂课学生的学练过程以深动的语言创设情境，使学生忘却了自己在操场上，又好像置身于优美的舞台中。为了让学生扮演真正的角色，教师处处为学生搭建了“表现”和“展示”的舞台。学生在这样的美境中，学习充盈着快乐，充满着幸福。2、运用“双主题式”教学，适当渗透自主学练，促进学生快乐活泼的成长，并让其在掌握一定基本活动技能的同时，不光在体验运动参与的乐趣

2、，还在努力体现着“做生活的小主人，做学习的小主人，做活动的小主人”的特色，在最大限度的体现着体育之传承与创新的根基文化。3、“以学定教，顺学而导”，重视学生的主体地位，给学生营造一个情景，让他们去体验；给学生一个问题，让他们去思考；给学生一个空间，让他们去施展；给学生一个目标，让他们去追求。4、注重课程资源的开发与整合，把贴近学生生活实际的数学、语文、音乐、美术等资源有机地融入体育教学中，营造激进式的学习与评价气氛和环境，真正把“以人为本”落到实处。课上抓住学生爱好模仿的心里，使其自我设计、自我展示、自我体验，从而在不知不

3、觉中完成运动参与、身心健康、社会等各维度目标。二、学情及教材分析水平一阶段的学生活泼好动，思维敏捷，因此，创设有趣的、贴近学生实际生活经验的教学情境，有利于学生更好的学习体育，展示自我。各种方式的起跑是低年级跑教材中的一项比较重要的内容，它承接水平一后半段的站立式起跑和水平三的蹲踞式起跑，难度虽不是很大，但意义却深远。重点是反应灵敏，起动快，激发学生学习的兴趣。所以，教学时除了着重激发学生的兴趣，在评价中注意评价点（姿势多样，反应灵敏，起动快）的侧重外，还对水平一学生的课堂常规给予了充分的重视。三、课的流程激趣导入——激情

4、韵律——活动体验——展开升华——拓展延伸四、教学资源空地一块，录音机一台，小皮球4个教学方案水平：一人数：40执教：刘勇年月教学主题各种方式的起跑教学目标1、90%以上的学生能做出2-3种起跑的动作。2、发展学生的灵敏等身体素质及自然跑的能力。3、培养学生乐于参加各种体育活动的兴趣。课堂要素学习内容教师活动学生活动组织形式导入（8分钟）1、集合2、韵律操1、集合师：“孩子们，上课啦！”在学生的簇拥下进入教学场地。2、韵律操组织学生进行韵律练习。1、兴高采烈，蹦蹦跳跳地进入教学场地。2、学生根据提示及跟着音乐的节奏自由地或一

5、起做韵律动作。散点式：╳╳╳╳╳╳▲四列横排：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX▲活动体验（10分钟）自主各种方式的起跑活动1、组织学生分小组自主性各种方式起跑活动（1）提示练习的注意点。（2）巡回观察，参与学生活动。2、组织交流3、启发学生再练习，注重学生规范动作的养成，引导学生进行评价。1、小组进行体验和尝试。（1）互相讨论。（2）互观、互帮、互学2、交流3、个别学生演示。4、学生再体验各种方式的起跑。分小组活动：展开与升华（17分钟）各种方式的起跑活动游戏：叫号赛跑1、指导学生进行各种方式的起跑的创想练习。

6、师：想知道这些起跑的方式中哪种是起跑最快的吗？小组再试试吧。2、游戏（1）创设语言情景，导入游戏；（2）讲解游戏做法及规则；（3）指导学生进行游戏。（4）游戏的过程中提醒学生注意遵守规则。1、学生分小组探索哪种起跑最快？2、在小组长的带领下，小组内学习交流。3、积极进行游戏，遵守规则。组织形式：延伸（5分钟）1、师生之间，生生之间相互进行评价。2、放松1、创造一种身心愉悦的情境，与学生进行轻松、愉快地内心交流，引导学生对自己的表现做出公正的评价。2、引导学生放松身心。1、说出内心的真实感受，相互进行公正的评价。2、尽情地放

7、松，体现感受与独特个性。散点式：╳╳╳╳╳╳▲教学预计强度指数：1.4左右运动量：中强练习密度：45%左右场地器材场地：一块空地器材：录音机1台小皮球4个课后反思