《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计（张保郁）.doc

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1、《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计从化市鳌头镇车头小学张保郁科学教育理论指导1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。3、懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。学情分析 本班共有学生41人,其中男生18人,女生23人。学生的学习习惯和成绩基础都比较好。本班学生的年龄大部分在10岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。教学目标1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。教学重点经历一个典型的

2、“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。教学难点懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学准备演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。教学过程设计一、马铃薯的沉浮：1、观察马铃薯的沉浮。（1）先推测马铃薯放人水中是沉还是浮。（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。思考：（1）怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?3（2）影响马铃薯沉浮的原因是什

3、么?（3）怎么解释马铃薯的沉浮现象?二、观察比较两种液体：1、观察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）3、观察两种留下的痕迹，小组讨论：（1）有什么不一样，两种液体一样吗?（2）能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?2、小组实验：每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?（注

4、意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。）实验记录表水的量食盐的量沉浮情况100毫升100毫升100毫升100毫升3、小组讨论:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。3板书设计：马铃薯在液体中的沉浮液滴加热调制液体观察—发现—推测—验证一定浓度的液体才能改变物体的沉浮3