高中数学教师数学史素养现状调查问卷.doc

《高中数学教师数学史素养现状调查问卷.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、附件1：高中数学教师数学史素养现状调查问卷尊敬的老师：您好!为了解当前高中数学教师的数学史素养状况，我们编制了这份调查问卷．恳请您接到问卷后，认真完成每一道题目(选择题部分请在可选项前边的字母上打“Ⅴ’)。您的回答是我们研究的重要资料，调查结果不对您个人做任何评价．请老师根据自己的情况如实填写(遇到不了解的数学史知识，请不要参考资料，相应题目可不做)．诚挚地感谢您的合作!您的背景资料所在学校：()：A省(市)级重点中学；B其他性别：()A男；B女；最后学历：()A专科；B本科；C研究生；职称：()A中教高级；B中教一级；C中教二级：D初级；年

2、龄：()A（20，25)；B（25，30)；C（30，35)；D（35，40)；E（40，45)；F50岁以上您教数学时间：()A（1，5)；B（5，10)；C（10，15)；D（15，20)：E20年以上现在所任教的年级是()。A高一；B高二；C高三；数学史素养调查：1．你认为在课堂教学中是否有必要涉及数学史知识?()A.很有必要B．有必要C．中立D．没必要E.很没必要2．数学教学中融入数学史，可以提升学生学习数学的兴趣。()A．赞同B．基本赞同C．中立D．基本反对E．反对3．数学教学中融入数学史，可以帮助学生加深对数学概念、方法、思想的理

3、解()A．赞同B．基本赞同C．中立D．基本反对E．反对4．数学教学中融入数学史，可帮助学生体会生动的数学创造过程，培养创造性思维能力()A．赞同B．基本赞同C．中立D．基本反对E．反对5．数学史运用于概念教学中可以强化与其他学科(如物理、天文、地理)的联系。()A．赞同B．基本赞同C．中立D．基本反对E．反对6．数学教学中融入数学史，可以帮助学生了解数学的应用价值和文化价值。()A．赞同B．基本赞同C．中立D．基本反对E．反对7．数学教学中融入数学史，可以帮助学生树立健全人格，培养良好的科学精神。()A．赞同B．基本赞同C．中立D．基本反对E

4、．反对8．我国古代的数学巨著()与西方最早的一本数学名著《几何原本》是世界数学史上东西辉映的两本不朽名著，也是现代数学的两大主要源泉。A．《九章算术》B．《几何基础》C．《几何原本》D．《海岛算经》9．对圆周率值计算的精确度常被人们看作是一个国家数学发展水平的标志，南北朝时，我国伟大的数学家()，计算出3．1415926

5、曲线论》B．《几何原本》C．《工具论》D．《几何基础》11．集合论的创始者是()。A.牛顿；B．高斯：C．康托：D．欧拉12．函数概念的形成和发展经历了很长的时间。函数的原始定义是()。A．对应说B．变量说C．关系说D．法则说13．二十世纪初，对数学基础的深入探讨导致了著名的三大学派。以罗素为代表的逻辑主义、以布劳威尔为代表的()和以希尔伯特为代表的形式主义。A．基础主义B．结构主义C．直觉主义D．唯心主义14．你在平时的教学中(如数学概念教学、定理讲解等)经常涉及数学史吗?()A．经常B．不太经常C．偶尔D．几乎不用15．当你运用数学史时，

6、你对待数学史料的常用方式是()A．把数学史照搬到课堂或直接作为课外阅读材料B．仅从便于叙述的角度对数学史料稍作加工C．根据教学内容和学生实际对数学史料作加工处理D．根据教学任务和学生长远发展对数学史做适当处理16．对于数学史料和教学内容，你在教学中采取的方式一般是()A．将数学史料外加于数学教学，数学史料与教学内容无直接必然联系B．将数学史料与教学内容结合，但在两者的关联性和适切性方面的处理上存在明显不足C．将数学史料与教学内容结合，但两者在关联性和适切性方面略显欠缺D．能综合考虑教学内容、学生实际，使数学史料与数学知识教学和谐、高效地融为一

7、体17．在运用数学史教学的章节上，你的情况一般是()A．只在极个别的易于数学史联系的章节略微介绍数学史；B．能在较少的易于联系数学史的章节较好地把数学史融入数学教学；C．尽量挖掘数学史料，能在多数章节教学中较好地把数学史融入数学教学；D．对任何章节，(不管能否联系数学史)都能从数学史的维度思考教学，HPM教学成为一种教学观念18．你向学生介绍数学史知识的最常采用方式是()。A．让学生利用课余时间了解教材上与数学史相关的阅读材料；B．通过历史上的数学故事与典故引入新课；C．课堂中穿插介绍与教学内容有关的数学史知识，比如一个概念的发展；D．在命题

8、教学和解题教学中介绍数学史上相应的数学思想方法；19．运用数学史教学的结果往往是()．A．在完成规定教学任务的基础上。提高学生学习兴趣和综合素质的发展；B．不仅提高