阅读习惯MicrosoftOfficeWord97-2003文档.doc

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1、中学生良好英语阅读习惯培养策略研究刘洞镇九年一贯制学校岳国庆我校中学英语教学具有学生基础薄弱、课程资源不足、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特点。如何更新教学理念、提高教学素养、建构课堂教学文化，采用科学而有效且适合于学生实际发展情况和农村中学特点的英语阅读教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是农村普通中学在课程改革中必须解决好的重要问题。然而我校的英语教学现状是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，相反我们的学生却没有得到应有的发展。同时我们英语老师侧重了学生听说技能的培养，而忽略了学生对词汇的认读和拼读

2、，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到生单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法，把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读策略的培养，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，核对答案。如此走过场的教学不但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读视野、提高阅读能力成了一句空话。此外，近几年中考试题对阅读要求也逐步提高，扩大阅读量，提高阅读速度，

3、考查学生的阅读理解能力及解题技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。这就要求教师强调学生应用英语的基本能力、提高阅读速度、扩大词汇量，指导学生进行英语精读、泛读，拓宽视野。同时还要求教师调动学生自主学习的积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。而且还要培养学生学会阅读解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。但是，现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。尤其是我校的学生英语基础薄弱，没有形成良好

4、的英语阅读习惯，欠缺阅读解题技能，急需改变目前英语教学现状。由此可见，培养学生良好的英语阅读习惯十分必要。1.为了更透彻地理解精读课文，扫除上课听讲时的障碍，我们应养成课前认真预习，课中认真听讲，课后认真复习的习惯。课前预习首先要解决的是课文中有关词义、用法和语法现象的基本知识，对较高层次的句、段、篇的分析理解则不必花费太多的工夫。预习课文时要勤于思考，善于思考。对于在预习中遇到的问题要及时做上标记，以便上课提问。上课认真听讲后，还要及时复习，以加深印象，提高学习效果。如果说预习时需要找出重点、难点的话，那

5、么复习则应突出重点，消化难点。复习的目的是为了检查预习过程中产生的问题是否，对比自己先前的想法同老师的解释有何差异，消化吸收精读课上大量的教学内容。2.意群阅读。阅读中意群的划分是根据句子的结构和词与词在意思上的联系。正确的方法是把有关的词语联成一个具有一定意思的较大的单位，用意群注视的方法一组一组地读，一边读一边理解。如名词短语、系表结构、动宾结构、动状结构、介词和不定式短语、短语动词等。生词量占3％左右的语言材料是合适的快速阅读材料。不过分依赖词典。3..课外阅读《英语课程标准》很重视学生的阅读训练，对

6、各个年级的阅读技能要求都作了详细的目标描述，并对课外阅读量提出了明确要求。它要求三级（七年级）要求除了教材外，课外阅读量应累计达到4万词；四级（八年级）要求除了教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上；五级（九年级）要求除了教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。培养学生课内外阅读相结合的好习惯是《英语课程标准》对初中生阅读能力培养的目标之一。目前我坚持从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯。（1）教育发动:把《英语课程标准》中对英语课外阅读的相关要求向学生和家长们进行解读，同时以近年来中考对学生阅读能力

7、的考查要求为例，让学生和家长们充分认识到进行课外阅读训练的意义和重要性，使之成为学生的自觉行动并逐步固化为学生的英语学习习惯之一。（2）指导选材:大多数学生喜欢看一些有故事情节的，生词量不多的课外阅读材料。但是《英语课程标准》要求的阅读内容更趋于信息化和时代化，突破了单一的故事和寓言题材。我要求学生在选材时既要选择趣味故事、童话寓言、幽默小品，同时还要尽可能多地阅读天文、地理、人文、历史、科技、社会生活、体育、卫生、环境、生活、习俗、风土人情、动植物等。另外，在阅读材料的题材上不但要有记叙文、说明文、小品文

8、、议论文等，而且要包括一些诸如广告、说明、图表、调查报告等，让学生尽可能多地接触到丰富多样的真实的语言运用场景，最大限度地拓展他们各方面的知识，从而不断提高阅读能力。同时我建议家长帮助学生订阅一些适合初中生看的英文报刊、杂志，并请家长从因特网上下载一些时事性的阅读材料给学生阅读。我也不断地向学生提供一些好的阅读材料。这样学生阅读材料的来源就很丰富了。（3）指导技巧:我发现很多学生在阅读时不会采用正确的阅读策略和技