购买上帝的男孩教学设计.doc

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1、《购买上帝的男孩》教学设计逸夫小学林凤艳教材简析：《购买上帝的男孩》是一篇外国故事。故事讲一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用1美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。学情简析：虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文中老者在信中的话所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定

2、困难，仍然需要教师的引导、点拨。设计理念：学生是学习的主人。教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供自主探究的时间与空间。在良好的自主学习情境中，培养学生自主学习的意识和习惯；在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提高学生的语文能力。教法、学法：学生是阅读的主体，教学应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间进行主动积极的思维和情感活动，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的情趣

3、。倡导自主合作探究的学习方式其实也是对学生的尊重。学生有探究、获得新体验的需要，也有被认可与欣赏的需要。我们在教学过程中，不仅要能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，还要开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。只有调动学生的积极性，解放学生的身心，教学才会有源头活水喷涌而出。在教学中，要充分运用教材引领学生主动参与质疑，讨论，研究。学生在民主、和谐的氛围中大胆发表自己的独到见解，在聆听同学的发言中生成新的观点，学生才能真正走上学习的主导地位教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容并认识8个生字。2、通过学习，

4、弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱就是可以救助每一个人的“上帝”的道理。3、让学生知道人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。教学重点：有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。教学难点：理解老者信中话的含义，体会老者帮助小男孩的原因。教学准备：课件、帖图。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、学生汇报课前搜集的有关“上帝”的资料。2、揭示课题，板书，读题。3、读了课题，你有什么疑问？二、初读课文，理清大意1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子和同

5、桌互相交流一下。2、指名认读两组词语。3、指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名划分课文段落。三、品读课文，合作学习（一）学习1～4自然段1、指名读第1自然段。问：小男孩是怎样购买上帝的？2、店主们是怎样对待他的？理解“不由分说”的意思。3、第29家商店的店主是个什么样的人？理解“老者”、“慈眉善目”。4、师生合作分角色读老者和小男孩的对话。5、快速浏览第4自然段，用笔画出能体现邦迪心情的词语。指名说，指导朗读。过渡：邦迪买回的“上帝”是否能挽救得了叔叔的生命呢？接下来故事是怎样发展的呢

6、？（二）学习5～8自然段1、快速浏览5～7自然段，自主完成填空练习。2、教师随机讲解“顶尖”、“亿万富翁”、“跨国公司”等词语。3、学生齐读帕特鲁普收到的信中的话。（1）究竟是谁挽救了帕特鲁普的命？（2）学生齐读“真正的上帝，是人们的爱心！”四、拓展延伸，总结升华1、你想对谁说些什么？2、教师配乐朗读编写的小诗。3、教师总结。