课堂教学精细化.doc

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1、课堂教学精细化双湖小学石真会课堂教学精细化目的是实现有效教学，是把学生的进步和发展作为教学的终极追求。实现这一目的的关键是教师的课前准备，它包括教师对课程标准、教材的钻研，教学目标的确定，教学行为的设计，教学深度及难度的把握，学生学习方式的安排等等。要精细、准确、科学地做好这些工作，除了一个教师的经验和专业素养外，它取决于课前细致的个体和集体备课，取决于课前大量的艰苦的案头工作。教学因精细化而精彩上课时间还没到，所有的上课老师都已经站在教室门口，整理一下着装，理一理思路，酝酿一下情绪。铃声一响，教师便立刻走进教室，与学生一起步入学习的情境。有了充分的教学准备，少了维持

2、秩序的程序，课堂更有效率了，学习效果更好了。作为教学精细化管理的一种，“候课”已经成为学校教师的教学习惯。教学管理精细化主要是教学常规的精细化，包括教师基本功、三字一画、备课、作业批改等。现在学校对教师的要求不是过于严格，而是过于宽松了。一些教师之所以基本功不过关，主要原因就是缺乏外在监督和内在激励机制。而实行教学上的精细化管理，对教师的基本功训练、如何备课等具体教学环节提出要求，无论是对年轻教师尽快成长，还是年长教师改变传统观念，都有着积极意义。同时，这对课程改革也起着推动作用，因为新课改理念提倡发挥学生的能动性和创造性，如果老师的素质不过关，这一切都无从谈及。　　

3、课该怎么备、怎么讲，哪些地方要遵从教案，哪些地方可以有所发挥，即体现一定的个性化，学校都有具体的要求和指导。譬如，对于学科知识的关键点、重要内容等，在小组学习或集体备课时，均有所强调，这对教师的成长帮助很大，非常有利于年轻教师的成长。　　“精细化管理首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。这里的高效率包括备课、课堂教学、批改作业、教科研等在内的高效率。”教学上的精细化则是为了知识育人，而这对于孩子来说更为重要。另外，教学精细化还表现在为教学服务上，即从内在制度层面上，构建一种管理的快速反应体系，对管理中出现的较复杂的问题，在第一时间妥善解决。例如有一次，某班的网

4、络出现了故障，会影响到下午的信息技术课，班主任把这一问题报告了教导处后，教导主任立即通知学校微机管理员，并限时修好，否则要向教导处说明原因。结果，微机管理员中午只用10分钟就使网络恢复了正常，确保了下午的信息技术课。　　由此可以看出，管理上的精细化不仅节约了投入成本，而且增强了师生的责任意识，无形中促成其良好习惯的养成，进而形成一种带动学校良性发展的健康机制。而一旦所有的日常管理都成为自主习惯，自然就减少了非制度化管理所必需的人为监控，这无疑从根本上节约了学校的资源。