汉王初中课堂教学管理步入精细化轨道.doc

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1、紫阳县2012年先进教育教学单位汉王镇初级中学创先纪实陈德万饶君汉王镇初级中学一直把教学质量视作学校教育工作的生命线，把它作为衡量学校办学水平的价值尺度，把优异的教学质量当做教育工作成功的标志。因而全校教师将目光聚集在课堂教学的精细化管理上。课堂教学是学校教育工作的主渠道，是完成教学任务的中心环节，直接关系到教学质量的优劣。从学校教育工作的容量看，课堂教学所占时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大，是否抓好了教师的课堂教学，是学校教育工作成败的关键。教学质量的提高，主要靠教师的课堂教学，

2、但仅仅依赖教师的个人自觉性是不够的，学校的课堂教学管理，尤其是科学合理的精细化管理特别重要。课堂教学管理是学校管理工作的重要内容，其精细化管理能帮助、督促教师更好地完成教育教学任务，实现培养目标，提高教师业务水平。把学校课堂教学的精细化管理与教师的爱岗敬业结合起来，教学质量就有了保障。汉王镇初级中学近几年成绩持续攀升的秘诀就在于学校进行了科学、合理的、精细的课堂教学管理。一、学校领导坚持上讲台，不脱离一线工作。主管教学的校长和教务主任除日常行政事务工作外，均担任了一定的课堂教学任务，这是给力教师，

3、促进学校教学质量提高的内动力。站在教学第一线的学校领导，必定在教学上有他独道的见解，对教育事业有一份特殊的感情，具有很强的自信心，是一种以身作则、身先士卒的躬亲示范行为。站在教学一线能让他们更深刻地了解学生，掌握全校的教学动态。学校领导不脱离教学，使他们的心始终和老师连在一起，和学生连在一起。用自己的表率作用感染师生，这比在理论层面花费很多心思效果要好得多，因为他们管好了人心，达到了管理的最高境界。自然能赢得老师的信赖和学生的爱戴。二、校长、教师坚持到班听课、评课。组织多种形式的到班听课、评课活动

4、，既是对教师课堂教学的促进，也是从宏观上对教师课堂教学的掌控。有利于优秀教学团队建设、不断优化教师结构，促进教师专业快速成长。为此，教务处设计了形式多样的听课、评课活动。1、听课分层次进行。对教学水平较高的教师可少听，但每学期不能少于一节。对学生反馈有意见的课堂或教师要多听，听一次，再听一次，并且每听一次都要进行评议，对其提出整改要求，追踪教者是否改进了以前课堂上存在的问题。2、教师间相互听课已成常规工作，每学期每个教师听课都在十节以上。同科教师互相听课，往往会因为别人在课堂上的一些特殊情景或智慧

5、展示能触发你自己的教学灵感，让其生成独道的教育智慧，或者从别人课堂上发现了教学的瑕疵，对照自己加以修正、改进，达到师师互动，取长补短，促进整体教学水平的提升。3、学校领导经常到班听课。近几年，由于学校领导经常深入课堂听课，掌握了学校教师的整体情况，洞察了学生在课堂上的生存状态，为学校未来发展规划的制定提供了理论支持，为统筹安排工作获取了第一手资料。从2009年至今，学校主管领导每学期到班听课都在30节以上。校务委员平均听课20节，教师平均听课7节。4、每学期各教研组根据本组教师结构情况，将公开课定

6、为优秀教师的示范课，国培教师的汇报课，新教师的过关展示课，“问题教师”的指导课。各位施教者精心安排，充分准备，通过听课、说课、评课，收到了预期效果。听课后相互交流，形成了良好的教研氛围，能实实在在地提高教师的教学能力。这样的教研活动少了形式，多了内容，少了虚假，多了真实。到班听课既是对教师课堂教学的促进，同时也是对该班学生课堂表现的监控。有人到班听课，明显课堂纪律好，学生学习积极性高，能有效解决班级课堂纪律混乱的问题。每学期主管教学的校长听课约30节；教务处共听课约60节；教师每人听课约10节，总

7、计约500节，各教研组组织的公开课约30节，四项合计超过600节，约占学期总课时的三分之一，也就是说，全学期三分之一的课堂都有老师到班听课，从而有效地促进了教学质量的提高。三、坚持让学生每周填报“教师课堂教学管理信息反馈卡”。自2009年以来，教务处定时在每周五放学前收交全校各班“课堂教学管理信息反馈卡”，几年如一日，周周如是。几年来征集到了来自学生的许多有价值的意见和建议，有些意见很中肯，而且有一定思想深度；如：“XX老师教态不端庄，上课把脚蹬在桌上”；“ＸＸ老师上课喝茶、接打手机”；“XX老师

8、作业安排重复性练习多、不精练”；“希望老师组织形式多样的课外活动”等。学校领导根据反馈意见，既能掌握学校教师的整体课堂状况，又了解了个别“问题教师”的教学情况，便于有针对性地纠正存在问题，限期改进，促进教学水平提高。“汉王初级中学教学管理信息反馈卡”设计有“基本情况、对各科教学的意见建议，表现优秀的教师及事迹，表现优秀的学生及事迹”等栏目。每周由教务干事收交、整理，把学生反馈给教师的意见填报成通知单，并在周末送达本人，然后由教导主任约谈相关人员，提出整改意见，限期改正或改进。主管教