语文科渗透德育教案.doc

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1、语文科渗透德育教案《爱迪生救妈妈》一、教材概况：读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。二、教学目标：1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱，学会有多动脑、多动手、善于发现。教学时数：二课时三、教学过程：第一课

2、时（一）导入  ：辞别”-5-了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。（二）识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）识记生

3、字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有能力把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动

4、脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈、淡—炎；斤、诉—斥；由、抽—-5-油；才、困—团；青、贝—责；情、生—性。（四）小结：这堂课我们学了生字，写了生字，希望大家好好记住。（五）作业：写生字，读生字。有感情朗读课文。第二课时（一）、导入  ：爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们继续他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。（二）、朗读感悟：1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及

5、），着（急）；（做）事，工（作）。2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。-5-4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子

6、！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生

7、之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识（三）、积累运用：1.积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。-5-2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。（四）、实践活动：自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固、拓展对本课的学习内容。1.感悟角色。医生、父亲都焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。2.分配角色。自主选择组织、竞选角色、导演与演员。3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4.编排。这是关键环

8、节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情及动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。5.表演。各组表演，“评委”评分。6.总结颁奖。师生评价