生物实验教学论文.doc

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1、加强生物实验教学提高教学质量大坝中学王素生物学是自然科学中的一门基础科学，而中学生物教学又是一门实验性很强的学科。加强实验教学，可以激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，从而提高教学的有效性。初中实验课的教学目标就是要使学生学会研究科学的基本方法，培养学生观察、设计、思维、动手等多方面的能力，这要求教师必须充分掌握教材的特点，精心备课，精心设计教学过程，科学地处理好传授知识和学生实验的关系，更加重视实验教学。一、备好实验课，提高生物实验课的质量生物实验材料往往受到地方性和季节性限制，有些生理实验需较长的时间，才能看到结果，因此课

2、前的准备工作就显得尤为重要。生物实验的教学准备工作主要有如下几个方面。1、制定实验教学计划新教材中有些实验材料与季节有关,教师应提前制定好每学期实验材料的采集、购买和培养计划，以保证有计划、适时地采集好、培养好实验材料，保证生物实验能按计划保质保量的开设。2、精心设计好实验教学程序教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察操作过程中的每个环节，对实验中提出的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑的细致，尽可能设置“为什么”，激发学生的思维。另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免

3、出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。3、实验中的失败关键教师实验操作的基本动作如何，直接影响到实验教学的效果，因此每个实验教学前，我都按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会发生的问题和实验成败的关键，作到心中有数，以便在实验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，教师在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分。经37℃水浴后滴碘液，只要在一振荡，试管底部的淀粉会与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。二、强化演示

4、实验教学，激发学习的兴趣和求知欲课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验要注意以下点：1、准备好实验装置，有些实验要提前做一次，看看效果如何，是否有需要改进的地方。2、实验效果要保证绝对成功，这也是对教师工作能力的考验。3、实验装置应放在教室醒目的地方，保证让全班学生都能看得到。三、利用生物实验，培养学生的观察能力生物实验是培养学生观察能力的有效途径。著名生理学家巴甫洛夫在他的实验室的墙壁上写着“观察、观察、再观察”，由于人类的不断观察，才积累了浩瀚的生物学知识宝库。培养学生的观察能力，首先要明确观察的

5、目的。观察是一种有目的的知觉活动，所以观察是指向性的。观察的目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力方可集中到有关生物体，取得最佳的观察效果。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率。其次，要教给学生科学的观察方法。如：顺序性、比较法、特征法。例如：在观察根尖的结构时可用顺序法：由下至上，根冠→生长点→伸长区→根毛区；在观察种子结构时可用比较法；观

6、察单子叶植物（玉米）和双子叶植物（大豆）的种子结构，通过对比观察，学生很容易找出这两类种子的共性和个性：在各种解剖实验中可用特征法观察，从而掌握各种动、植物的主要特征。这样，既能促进学生做好实验，又能培养学生的观察能力四、利用生物实验，培养学生的动手操作能力学生实验操作能力的培养是实验教学的基本任务，主要体现在实验过程中表现出来的规范性、熟练性和创造性。在实验教学中我采取了分组分工制：4人一组的实验，2人操作，1人观察现象，1人记录，然后对调，给每个学生都提供动手操作的机会。同时注意按照技能形成的规律，对学生进行操作技能的训练，取得了很好的效果

7、。五、利用生物实验，培养学生思维能力思维能力是人们间接地概括地认识事物的能力，是人们从感性认识到达理性认识必具的条件，也是学生领会理解教学内容的重要条件。在实验教学中善于发现问题，不断提出问题是启发学生思维、培养学生思维能力的有效途径。实验教学还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考问题。例如：在做“植物细胞的吸收和失水”实验前，先让学生思考：凉拌黄瓜时放盐或糖后黄瓜有什么变化？为什么？又如：演示“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考为什么植树造林、绿化环境可调节气候？通过边实验思考，可以巩固生物学的概念、原理，同时可以进一步培养学生的科学思维方法

8、，提高科学思维水平。六、利用生物实验，培养学生的创造能力创造能力是指在进行创造和创造活动中表现出来的能力，在实验教学中，改变教学模式、调整实验内容、发