用2-6的乘法口诀求商的教学设计.doc

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1、用2～6的乘法口诀求商的教学设计黄新荣第1课时用2～6的乘法口诀求商（一）教学目标：　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。教学重点：　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：　　培养学生合理选择计算方法的能力。教法：　　谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。教学过程：一、激趣导入　1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我

2、们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。）　（1）用口诀算出得数。6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝（2）填空。3×（）＝63×（）＝94×（）＝12（）×3＝12（）×4＝205×（）＝15　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。　学生自主完成练习。　二、探究新知　1、创设情境，引出问题。　呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。　提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？　学生交流自己的分法及让学生上台表演猴妈妈分桃的过程。　2、探讨计算方法。　（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢

3、？请各小组探讨计算方法。　　汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。　　学生说出计算方法，可能方法有：　　①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。　　②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。③根据3+3+3+3＝12,知道12里面有4个3，可以用乘法计算4×3＝12，知道可以分给12只小猴。　　3、12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？你能写出除法算式吗？12÷3=每只猴3个桃子，4只猴正好分完12个，12被分

4、成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4.　　这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4　　　……　　（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。）　　　教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。　4、算一算：12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？12÷4＝　5、尝试用乘法口诀求商。（关卡一）　　　出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。　　　请学生用乘法口诀想：商是几？　　　根据学生

5、的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。　　　三、巩固拓展（关卡二）　　　1、完成教材“练习四”的第1题。　　　让学生根据画面信息，说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？）　　　6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。　　　四、关卡三：火眼金睛五、课堂小结　　　师：这节课你有什么收获？　　　学生自由发言。　　　教师小结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我

6、们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。板书设计：用2～6的乘法口诀求商（一）12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？12÷3＝4想：三（）十二商是4