爱的超越论文.doc

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1、爱的超越淮安市泾口镇第二中心小学王仁干【背景简介】2005年9月，接任三年级三班的语文教学。当时，前任语文老师简单地介绍了班级学生情况，特别提到有个叫刘某某的男生，平时行为比较异常。家人带孩子去医院就诊，证实该生患有“儿童多动症”。接班以后，我发现小刘眉清目秀、机灵、聪明，反应敏捷，干净整齐，对班上一个腿有残疾的同学极其关心，常帮助他背书包、扶他上楼、教他作业等，也乐于帮助老师或同学解决问题。但是，因为他多动，管不住自己，又喜欢骚扰同学，同学们渐渐地开始不喜欢他，平时不理他，集体活动排斥他，教过他的教师对他的印象也不好。一直，我总是

2、对他多一份爱心，少一份排斥；多一份严厉，少一份纵容；多一份关注，少一份鄙视。不放弃，给他时间纠正不良行为习惯，也收到了一些成效。看到小刘每天开开心心地走进教室，见到老师就礼貌地问好，课堂上能安稳地坐在座位上听讲，同学也开始接纳他时，我暗自高兴。【案例】第二节课铃声响后，回到办公室，刚刚坐下来喝口水，课代表雨涵就急急忙忙地跑进来：“王老师，不好了！刘某某又发病了。”我连忙放下手中的水杯，跟着雨涵向教室冲去，边走边问雨涵：“发生什么事了？”雨涵气喘吁吁地说：“刚刚上课的时候，吴某的妈妈进来找庞老师（班主任），说刘某某把吴某的铅笔盒搞坏了

3、，她要把他的书包拿走，让刘某某家长去她家拿。刘某某跟吴某妈妈打起来了。”我问：“那庞老师在不在？”雨涵点点头：“在！刘某某像疯了一样，庞老师不敢拉他，吴某妈妈也吓跑了。”我暗暗叹了口气：“我这搭班老师倒像救火队员了。”刚走到走廊上，就看见小刘抱着个椅背靠坐在教室门边的墙上，走近了看看他，小脸气得发紫，胸口不停地起伏。见到我愣了一下，眼神闪躲开来，眼泪顺着脸颊落了下来。我没理他，走进教室问班主任情况，年长的班主任见我过来，激动地说：“教这么多年，真没遇到过这样的学生。”下面的叙述与雨涵告诉我的差不多。我让班主任继续上课，走出教室，顺手

4、把门带上，走到刘某某面前蹲下：“跟我去办公室好不好？”小刘摇摇头：“我不去！”我摸摸他的头发，又帮他擦擦眼泪，见他紧紧地抱着椅背，把他的手轻轻掰开，把椅背拿下来：“王老师晓得事情的经过了，这件事不能全怪你。不过，现在你的情绪还不好，进教室也听不进去，先到王老师那歇一会，等会再回教室行不行。”话音刚落，小刘的眼泪又哗哗地流了下来，一边哭一边说：“今天这件事就不怪我，她凭什么拿我的书包……”我把他拉起来：“待会说。现在说，影响同学上课，你也不好看，是不是？”小刘乖乖地跟我进了办公室。我给他搬了张椅子，给他纸巾擦眼泪，然后静静地看着他。等

5、他稍稍平静下来，问他：“把事情的经过告诉我好吗？”小刘哽咽了一下，说了事情的经过：原来，好动的刘某某喜欢逗老实的吴某，有总是恶作剧地将吴某的东西扔来扔去，不是铅笔被扔断了，就是本子被撕破了，前几次吴某都不理他。那天铅笔盒被扔坏了，被妈妈发现了，一问发现儿子总被刘某某欺负，虽是同村人，又不敢去刘家理论，就跑到学校来要将刘某某的书包拿走，以此促使刘家长去吴家道歉。我看着他叹了一口气：“你啊——哪天能让王老师省省心哦。”看着我无奈的表情，刘某某一震，停止了抽泣，低下头说：“周老师，我把吴某的东西搞坏了不对，但是他妈妈也不应该拿我东西，她应

6、该跟老师说，让老师处理。”我又好气又好笑：“有道理！虽然吴某妈妈不对，但是你想过没有，如果你不欺负吴某，他妈妈会找你吗？吴某妈妈说拿你书包的时候，庞老师有没有让她拿呢？”他的声音低了下去：“没有！庞老师说她会处理的。”我又问：“那你怎么做的呢？”他低着头不吭声。我叹口气说：“本来这是一件小事，庞老师可以很容易就处理好的。可是你抓着椅子要砸吴某妈妈，你知道如果砸到吴某妈妈，后果是什么吗？”小刘支支吾吾地说：“王老师，您别生气了！我知道错了！我应该相信庞老师，不该跟吴某妈妈打架。我保证学会克制自己。”我说：“三年多了，老师也看到你改变了

7、很多，老师为你的进步感到高兴！现在你能认识错误，也知道以后该怎么做，说明你是个有思想的孩子。老师也相信你能做的更好！我们拉钩好不好？”我把小手指伸到他面前，他犹豫了一下，狐疑地看着我，见我认真的表情，又露出了可爱的笑脸：“好！”……【感悟】鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉。教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康发展起着调节、组织、导向的作用，会激发学生的亲近感，“亲其师”才会“信其道”。教师只有用宽敞的胸怀对待学生，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能够真正走进学生的心灵，与学生

8、进行平等的心灵沟通，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。1、以爱动其心与小刘进行交流，我常用个别谈话的方式。虽然有时小刘的一些行为让我生气，但是，我总是微笑着叫他，搂着他的肩膀，避开他人，与他边走边谈。使他感觉到教师对他态度的友善，语言的