让爱超越缺陷

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1、让爱超越缺陷    身体有缺陷的儿童，上天给他们少带了一些礼物，让他们与别人不一样。“如果关爱是种弥补，我愿意为这些孩子奉献更多的关爱，点亮他们的心灵，点亮他们的人生”。这是在一次为残障儿童捐助善款的仪式上，一位爱心人士的一段话。听到这些话的时候，我的内心是温暖的，也是激动的，如果我们每个人都这样去想，去做，那么这些特殊的孩子将会得到更多的爱，孩子们的天空也会是蓝的！从教十多年以来，遇到这样的孩子不只一两个，每当看到他们行为不便，遭人嘲笑时，我都会感到痛心，我也一直在思考，该如何让这些孩子们在班集体中能享受到与其他孩子一样的待遇，这些，对我们教

2、师尤其是对班主任而言，是一种挑战和考验。因为残疾孩子身体上的缺陷往往给他们带来沉重的心理压力，世人的歧视又使他们养成了封闭的、不与人沟通交流的习惯，因此在遇到各种各样的挫折与困难时，将不可避免的产生这样那样的情绪，既有委屈时的苦闷，受挫时的悲观，失意时的烦恼，更有孤独时的忧郁，危难时的恐惧……凡此种种，对于一般成年人都难以排解，对于残疾孩子来说，就更是难以承受的。如果不及时疏导，势必影响孩子们的学习与生活，甚至造成对他们一生的心灵伤害。而在解决这些问题时，去感受、体会残疾学生的痛苦，产生对残疾学生的同情心，是对老师最起码的要求。第3页共3页  

3、  苏霍姆林斯基曾说过：“同情心，对人由衷的关怀，就是教育才能的灵与肉，教师不能是一个冷淡无情的人。”高尚、无私、纯洁的师爱是开启学生心志的钥匙，是师生情感交流的基础。教师有了爱生的情感，才能是教师与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。教师在日常生活中，应给缺陷学生以慈爱、同情、帮助和爱护，及时观察、了解每个学生的情感变化，调节、满足他们在情感和物质上的需要，锻炼他们的自理能力，培养他们的生活能力，增强他们的自信心，让同学们一样关注他，尊敬他。第3页共3页   这让我不禁想起当班主任的时候，我的班级里有一个小女孩，她是属于

4、先天的发育畸形，有一只眼睛是斜着向上长的，家里的条件也不好，穿的衣服和用的文具都是很旧的，甚至是破的。我接任这个班级的时候，是三年级，当时班里的同学们仍然会嘲笑她，不愿意与她接触。清楚的记得，我在给他们上完第一节课的时候，下课，孩子们都出去玩了，这个小女孩也想和他们一起玩，但是没人带她，而且说了一句：“怕你看不清”！当听到这句话的时候，孩子的表情是尴尬的，但是又强装笑脸，脸上那种无耐与落寞，让我对她产生了深深的同情。我叫她过来，当做什么都没听见一样，问她：“张琦，帮老师把这作业发到每个人的桌上，下节课我们要写作业。”她听了，很意外，也很兴奋，说

5、好的。然后很快把那摞作业本认真的放到每个人的书桌上。没有一个错误。当孩子们看到我这种举动，有的互相看了看，我看出了她们的疑惑，仍然是当什么都没看见。上第二节课的时候，我给班级的同学布置了作业任务，并装做很无心很随意地说：“看到你们桌上的作业本没，就用它来完成这次作业。哟，这作业本放得真够整齐，张琪同学真棒！”这时，我看了这个小女孩一眼，她有点不好意思，但对老师的表扬也表现出了一种兴奋和骄傲，我看到她着低下了头时得意的笑容。这时全班同学都把目光投向了她，表情发生着微妙的变化。这以后，每到下课时候，她都会先来到我的讲桌前，主动帮我做事，每完成一件事

6、情，我都会及时鼓励她，时间久了，她的能力提高了，信心增强了，更让我欣慰的是，其他同学不再疏远她，对待她就像与其他同学一样正常，我的教育目的达到了！我做的也只是一点点，但却让孩子的心灵感受到温暖，我想，甚至对她的一生都是影响巨大的。    其实，在我们的队伍中，有很多关爱学生的好老师，他们默默地付出，不计回报，无论从生活上，还是学习上，都用教师那颗特有的博爱心灵，传递着爱，表现出为人师的最高品格。 人非草木，孰能无情。缺陷孩子更需要关爱，而且由于太多的人忽略了他们，他们会对得到的每一份爱分外珍惜。只要我们在教学活动中注意施加情感教育，抓住学生的心

7、理，和他们进行心理情感上的交流，独具匠心地去弹拨学生的心弦，相信有一天，缺陷孩子的世界不再有歧视，不再有讥讽，有的只是爱的温馨，奋进的豪情！    我想，一个教师之所以拥有感人的业绩，就是在这一点一滴的关爱学生中积累起来的，多给缺陷学生点爱，用我们的人格塑造爱，用我们的生命铸就爱，让爱超越缺陷，让缺陷孩子在爱心中成长，多好！第3页共3页