浅谈用宽容转化问题学生.doc

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1、浅谈用宽容转化问题学生作者：庄庆茂发表时间：2011-9-228:36:46来源：南靖县奎洋中心小学访问次数：1105本学期我新接班六年级，有十七位学生，男生十一个，女生六个。我担任该班的语文科教学，班主任。刚开学，校长跟我交了个底，说这个班问题学生较多，得下功夫去转化。遇到问题学生怎么办？我首先想到了宽容。宽容是一盏明亮的照路灯；是化解人与人之间矛盾的催化剂；是人与人之间相互沟通的桥梁。话说老师对学生的宽容，决不是放纵，任其所以，而是把尊重、信任和理解留给学生，让学生从自卑或恐惧中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生的正常交流，

2、还给学生一份自尊，给予信任和理解。师生之间的关系就会得到良好的改善，只要学生能主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的见解，就会由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。我班有一位学生，姓庄，伙伴都叫他“老大”，他学习纪律都不理想，只要老师不在眼前，他动闹个不停，严重干扰其他同学的学习。一个早读课，这位同学在教室里大喊大叫，搅得班级不得安宁，老远就能听到了教室里的吵闹声。向来“严治教”的我，实在忍无可忍，非常愤怒。对这多动症的“小虫子”真想去好好痛斥一顿。但是，如果这样做，我想要建立的良好师生关系，如何能实现，我冷静想想：

3、心急吃不了热豆腐，激动时会产生冲动。于是，我严肃地走到教室门口看了看，没吭一声，这位学生立即停止了喊叫。第三节课，我布置好作业去办公室拿资料，刚走出教室不到一分钟，这位学生又开始大声嘻笑了，我迅速回教室，仍然盯了他一眼，没吭一声，他又安静了。当天晚上，我去家访，“老大”一看到我就想躲闪，我叫住了他。一进他家的门，他妈妈就说：“老师，我儿子又做错事吗？”我笑着说：“没有，我发现他是个人才，敢说敢做，想跟他交个朋友，不知道他愿不愿意。”他不好意思点了点头。通过交谈后我才知道，他在老师的眼里一贯是个坏孩子，老师上家门一定没有好事，没

4、想到新老师能信任自己。他表示要好好配合老师。我觉得，改变了以往粗暴的教育方式，无声教育，静观其变，效果不错。这是打破了学生“犯错误就批评”的思维定势。让学生审视老师的态度，进而审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生真正认识到错误以后，就会自发地产生一种动力。这种潜在的力量就是我们要培养的自律，它的力量是无穷的，可让学生自觉地遵守纪律，规范自己的行为，达到润物细无声的效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一种教育的策略，宽容往往被有些教师所忽视。事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优

5、点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。宽容学生的缺点在很大程度上等同于赏识学生的优点。然而，宽容不是纵容，不是无原则的任其自由，而是一种默默地期待，给学生自省反思的时间；抓住教育的良机，把握教育的恰当切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生，使其自我教育，自我转变，用宽容搭建师生沟通的桥梁。