浅谈问题学生的转化

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1、浅谈问题学生的转化从学生的成长经历来看，由于家庭、社会和学校教育等因素的影响,学生难免出现这样或那样的问题行为。作为教育工作者，我们应怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理，根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个难题。就如何做好问题学生的转化工作，我在此谈几点自己的体会：一、规章约束教师要利用学校规章制度的约朿力对学生的问题行为进行干预。学校和班级在建立规章制度时，要组织学生主动参与，积极讨论，做到人人提建议，个个表态度，使整个形成过程成为学生认同、内化规章制度的过程。这样的规章制度，学生认同度越高，约束力也就越强。即使学生出现问题行

2、为后，教师进行对照处理时，他们也会心悦诚服地接受。教师还要经常组织学生学习规章制度，对照检查，让规章制度的内容和精神得到强化，这样学生就会自觉规范自己的言行,减少或者避免问题行为的发生。例如，学校曾明令禁止学生带手机，但随看社会发展和人们生活水平的提高，经常有学生带于机，甚至在课堂上玩手机。手机到底该不该带？应该怎样正确使用？就这一问题，我让学生在班会课上展开讨论。通过讨论，学生明确了认识，并且在班规中做出了具体规定：可以带手机，但是上课必须关机，只能在放学后使用，谁如果违反就要受到班规惩罚。这样做既不违反学校制度，又不影响学生生活。二、学会尊重每个人都有自尊心，从某种

3、程度上讲，问题学生的自尊心会更强些，因为他们存在自卑心理，总以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师也确实过多地注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等不良情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。班主任对待问题学生要改变教育方式，一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给予他们改正的机会。如果教师经常恶语相加，岂不是伤口撒盐、雪上加霜？甚至会导致他们更加灰心、失望。其实他们更渴架得到家长、老师和同学的尊重与爱护。我们耍换个角度对待问题学生，保护他们的自尊心。教师只要是真诚地帮助他们，关心他们，站在他们的角度去看问

4、题、想问题、处理问题，而口顾及他们的合理要求，教育就一定会收到事半功倍的效果。美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人最基本的需要之一。一个人只有尊重的需耍得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。教师一定要尊重问题学生的人格与感情，尊重其兴趣与爱好，并在尊重的基础上，循循善诱，促其领悟；教师在教育学生时，不要站在学生的对立面，要让学生怎样，不让学生怎样，而应站在学生的角度来分析，我们需要怎样，我们怎样才能做得更好。这样学牛才能感到你不是在训斥他，而是在帮助他，在今后才能少犯错误，其至不犯错误。三、及时鼓励问题学生除了学习上差些外，他们在其他方面并不差，他

5、们当中有的长于组织管理，有的擅长文体活动，有的社会交往能力强。这就要求我们教师去发现、去捕捉他们的长处和“闪光点”。教师应利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。教师还要帮助他们制订出适当的目标，使他们看到努力的目标和方向，并且不断督促他们完成。有时尽管学生考试成绩很差，教师仍要鼓励他们，帮助他们总结教训；告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求正确的方式；同时还要经常给问题学生辅导，使他们迎头赶上。在上课时，教师要给予及时鼓励，一旦发现他们好的方面就进行表扬,使他们体会到尊重、信任和支持，体会到老师的爱心、诚心，从而迸发出向上的决心和力量。同

6、时，教师还要发动全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间辅导他们。这样，问题学生就会逐渐对学习产生兴趣，各科成绩自然而然地也就会有所提高了。四、家校配合学生的学习成绩不好，往往是学习习惯不好，不会科学合理地安排时间，为此教师就要坚持不懈地督促他们，不能指琨通过一两次谈心或辅导就能奏效，而是需要一个过程。在这个过程中，教师要正确对待学生的反复，深入调查和了解他们反复的原因，不急躁，不放弃。同时，教师还要与家长取得联系，既要了解学生自身的原因，又要了解家庭原因，争取家长的支持和配合，促使学生把旺盛的精力用到学习上来。这样问题学生的转化才能达到预期的效果。例如我们班有

7、一名男生，家长忙于做生意，对孩子疏于管教，导致他沉迷于电子游戏中，无心学习。我及时跟家长取得联系，并在家长的配合下制订了适当的学习目标，帮助他一步一步实现，并及时肯定他的成绩。后來，他还积极参加班级和学校的各项集体活动，精神面貌也发生了很大的转变。总之，在问题学生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学牛的兴趣、爱好和特长，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力把问题学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。【作者单位：陕西省宝鸡市渭滨区清姜小学】