浅谈提高孩子作业效率的几点策略.doc

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1、浅谈提高孩子作业效率的几点策略泗安镇中心小学储龙龙【摘要】作业是课堂教学的延伸，是对本堂课内容的提炼与精华，也是学生对知识的消化与再现，是培养学生综合语文素养的有效手段。如今，在新课程改革和减负的双重背景下，如何最大限度地发挥作业的有效性，加强学生记忆、理解、整合、拓展所学知识的能力，正是我们面临的一大挑战。【关键词】新课程改革减负作业有效性挑战语文作业是语文教学过程中一个非常重要的环节。它是巩固学生知识、培养学生养成良好的学习习惯，促进学生个性发展，全面提升学生语文素养的一个重要途径。尤其对于低年级的学生来说，作业完成质量的好

2、坏，直接关系到学生对本堂课的掌握情况。这更凸显出作业对于学生学习的重要性。然而，究竟该如何发挥作业的作用，提高效果呢？近几年来，在课程改革的大背景下，特别是当前学生减负工作的提出，笔者更新观念，大胆尝试，积极思索，着力改进语文作业的内容和形式。在提高语文作业有效性方面作了一些有益的尝试。一、精设计，多形式笔者认为，要想使作业完成理想的效果，真正成为教学环节中的重要因素的话，首先在作业的设计上要花大心思。我们提倡作业的设计应该“少而精”，因为一份真正有内涵的，新颖的，浓缩课堂精华的，并附和孩子兴趣的作业就算量少，但孩子一定会认真对

3、待，这样的结果肯定会事半功倍。在作业设计的内容上，我们应该提倡自主化、兴趣化。特别是对低年级的孩子而言，要培养他们对作业的兴趣，对语文的兴趣。兴趣是动力，只有孩子有兴趣了，他们才会积极去做，自主去做。那么，如何培养孩子对作业的兴趣呢？在设计上应该要多样化。小学低年级语文作业可以尝试以下几种类型：1.书声琅琅，校园飘香朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理

4、解、培养语感的有效手段。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。正如针对我们班的孩子喜欢拖音，速度慢的情况，我就从朗读上下工夫，首先从轻声词如“的、地、得”的朗读技巧的教授和训练。其次必须激发学生朗读的兴趣。如果条件许可，可以请学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵，如这几天上的《一株紫丁香》这类诗歌，比比谁的朗读最有感情，最有感染力。这些方法改变了朗读作业单调的形式，都是值得一试的好点子。2.日积月累，夯实基础语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一

5、个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有稗益。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。二年级上学期第一单元全部是有关秋天的词语、课文和古诗。学完课文后，我们就可以引导收集这类词语、古诗。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写秋天景色的、描写秋天天气的、描写秋天丰收的等等。《秋天的图画》可以让学生根据句式仿写，还有哪些美丽景色

6、是什么季节的。《植物妈妈有办法》学完后，还可以让学生来写一写“石榴妈妈”、“椰子妈妈”、“凤仙花妈妈”都有什么办法。在仿写的过程中，不仅积累了语言文字材料，还对学生进行了写作方法的指导，为写作教学打好基础。3.你学我演，情景再现在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。如一年级

7、的《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》，二年级的《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等这些课文都非常适合指导学生进行表演。特别是《小柳树和小枣树》一课本身就是课本剧，引导学生边表演边学习课文，他们对于小柳树的骄傲、不懂礼貌，小枣树的善良等等特点加深理解。尤其是小枣树的善良，善于发现别人的优点这些特点，孩子理解得更加深刻。4.探究拓展，知识延伸探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。因此教师在教学中鼓励学生主动探究、挖掘学生的潜能，不仅有且于学生探究能力的提高，更拓宽了视野，知识网触及各个方面。如学完《地球爷爷的手》后，

8、可以给学生布置一个探究作业：“你还知道地球爷爷的手有哪些作用呢？”作业完成后，学生们肯定对地心引力有了更深的了解。再如，二年级下册语文书中有一个单元专门写了古今中外几个伟大的科学家的故事，有善于观察研究的张衡，有聪明爱动脑的爱迪生，还有对未来无限向往的小阿德等。