标兵材料许家沟乡二中秦现芳.doc

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1、用无私的奉献诠释教师本色许家沟乡第二初级中学秦现芳秦现芳，女，1978年11月生，1996年7月毕业于安阳二师，现本科学历，中学一级教师，现任教于许家沟乡第二初级中学。我是一名平凡的教师。忠诚于党的教育事业，在十几年的从教生涯中,以饱满的热情、求真务实的工作态度，认真完成了各项任务。热爱人民的教育事业，有强烈的事业心、责任感，坚持以人为本，工作上勇挑重担，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评，在教育教学中，多次得到上级政府的各种奖励，也得到了各级领导的认可与好评。在这17年

2、的工作历程中，我既没有惊天动地的壮举，也没有举世瞩目的功绩，和千千万万个教师一样，我在自己平凡的工作中，默默地奉献着自己的青春和热血，也正是这平凡的工作，使我深深地体会到自己责任的重大，找到了自己人生的价值。在从事教育工作中，我一直站在教育工作的前沿，把当一名好教师、好班主任作为人生的重要目标，把满腔的热情倾注到了学生身上。一、用无私的奉献去诠释教师本色源于对教师职业的无限热爱，源于对崇高理想的勇敢追求，我十几年如一日，在工作中默默奉献。因爱而舍，因勤而舍，爱的是自己认准的事业，勤的是自己找准的坐标，而舍的是属于自己的时间和活动。教师的使命在

3、于毫无保留地贡献自己的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活大厦。我常想，既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。我在学生面前就是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。无数个早晨，我迎着朝霞曙光走进班级，和学生交谈；无数个傍晚，我带着欣慰和倦意回家。“一切为了学生”是我为师的准。十几年来，我不计时间、不计报酬，专心致志地关注着班级里每一个学生的发展和进步。二、用自己的言行去影响每一们学生。教师是以其全部行为和整个人格来影响学生的。教师的一切

4、行为应该成为学生的表率。在日常生活中我一贯严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。要求学生做到的，自己首先做到。寒冷冬日，我带头提前到校，后来，比我早的学生越来越多，整个学期，很多学生都能早到校并能坐下安静学习。每次我在校园看到纸屑时，我总是弯下腰拾起来，学生看见了，也会跟着捡起来，扫起来；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，帮他们摆摆桌椅，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生在班级工作上就不会存在偷工减料、偷懒现象。因此我们的卫生工作是全校做得最好的。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每

5、一样应做好的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。虽然自己是辛苦些，但一份辛劳，一份收获。班风正了，班级的学风浓了，学生的学习积极性也调动了起来，整个班级的学习成绩一次次在稳定提高。三、用爱的心泉塑造美好的心灵　苏霍姆林斯基说："有人问我：‘什么是我一生中最重要的。’我将毫不犹豫的回答：倾注于学生的爱。”夏丏尊先生曾把学校比作池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池中水。试想想吧，如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。呵，无水之鱼，其景是怎么样的！我的教育原则就是爱，把爱放在首位。其实做好班主任工作，付出的爱得到回报那将是无数的感动。我班的

6、一名学生刘云爽，家庭状况不好，父母常年在外打工，无人管束，学习成绩不理想，常常犯错误，针对这种情况，我总是耐心对他进行教导，可换来的总是他的漠视和白眼，我知道这就是老师在他心目中的形象，要想让孩子听进去我的每句话，我必需打开学生的心扉，所以再发现他犯错误，我总是耐心听他说，问他那样做对吗？让他自己来评价。同时多关心他的日常生活，使他知道老师对他的关爱，天长日久，他愿意和我进行了交流，并且愿意加入集体。在以后的日子里，学习上我们时时关心他，生活中，我们处处照顾他。我惊喜地发现：久违的阳光又一次回到他的脸上。同学们知道他的家庭情况后，都伸出了援助

7、之手，在集体的力量下，这个孩子发生了翻天覆地的变化。实际上生活中有很多这样的事例告诉我们，在施爱的过程中要坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，有礼貌地对待学生。严厉的责备和不适当的批评只会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：我采取避开严励的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。四、用绿叶的情怀来编导自己的课堂。只有共鸣的生命，才会有激情和创造。所以在新课改的研究中，我把建立新型的师生关系融入于日常的教学。力争创建宽松、民主、平等的课堂气氛，激发学生的情感，坚定学生学习的意志，进而形成

8、积极的学习动机。学生的“学”和老师的“教”形成共鸣，从而收到了良好的课堂效果。在教学中我采用形式多样的探索、体验式教学。我把学生当作红花，自己则是绿叶，课堂中由学生