新建语文北师大课标版四年级欲速则不达Word文档.doc

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1、欲速则不达　　教案示例　　教学目标：　　1．学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。　　2．熟读古文和译文，对照着理解古文文意。　　3．通过自悟、讨论、交流等方式，了解“欲速则不达”的故事经过，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。　　教学重难点：　　1．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。　　2．探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。　　3．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。　　教学准备：　　生字词卡片

2、　　教学时数：　　1课时　　教学过程：　　一、话题导入，激发兴趣。　　1．通过上节课的学习，我们知道了平时要注意节约时间，要和时间赛跑。那么是不是所有的事都是快了好呢？同学们能不能举例说明呢？（学生举例说明，）大部分同学都认为做事情“快”比“慢”好，那么今天我们将要学习的课文，会告诉我们另一个道理。（板书课题）　　2．学生读题，说说自己对课题的理解。　　3．教师板书：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》　　二、初读课文，理解文意　　1．学生自由读课文，用笔圈出自己不认识的字和不理解的词。　　2．利用工具书学习生字词。　　3．教师重点指导“驿、丞、婴、焚、缰、驭”的写法

3、。　　4．学生齐读课文，找出不理解的词。　　5．重点解释：　　　驺子：古代掌管车马的仆役。　　  驭：用手驾御（赶）马匹。　　  危在旦夕：旦夕：早晨和晚上，形容时间短。形容危险就在眼前。　　  心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。　　三、细读课文，　　1．学生分组读课文后，用自己的话叙述课文所记叙的事情。　　2．让学生讨论完成以下问题：　　（1）景公为什么着急赶回都城？　　（2）文中的晏婴是谁？有谁听过关于他的故事？　　（3）景公为赶回都城，首先采取的措施是否得当？他的头脑是否清醒？　　（4）景公最后能很快地赶回都城吗？为什么？　　3．找出表现景公着急的词语，说说景

4、公犯了一个什么错误？为什么会犯这种错误？你平时遇到过让你心急如焚的事吗？　　4．通过读课文，你明白了一个什么道理？　　5．对照课文读文后的文言文。　　6．想一想《挑山工》中的挑山工上坡时不像游人一样走直线，难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？同学间互相交流。　　四、拓展延伸，加深理解　　1．如果你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？　　2．请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的故事。　　3．一路上景公四次从车上下来，最终迟到了一天到达都城，晏婴已经去世了，请你好好地“教训”一下景公吧！要让景公心服

5、口服哦！　　五、布置作业　　1．将课文与文后的文言文对照进行朗读训练。　　2．搜集有关“欲速则不达”的故事以警诫自己。　　板书设计：　　 欲速则不达　　快+快=慢         欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》　　冷静           镇静