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时间:2020-04-07
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1、欲速则不达 教案示例 教学目标: 1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。 2.熟读古文和译文,对照着理解古文文意。 3.通过自悟、讨论、交流等方式,了解“欲速则不达”的故事经过,感悟文章所蕴涵的深刻含义:欲速则不达。 教学重难点: 1.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。 2.探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。 3.了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。 教学准备: 生字词卡片
2、 教学时数: 1课时 教学过程: 一、话题导入,激发兴趣。 1.通过上节课的学习,我们知道了平时要注意节约时间,要和时间赛跑。那么是不是所有的事都是快了好呢?同学们能不能举例说明呢?(学生举例说明,)大部分同学都认为做事情“快”比“慢”好,那么今天我们将要学习的课文,会告诉我们另一个道理。(板书课题) 2.学生读题,说说自己对课题的理解。 3.教师板书:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》 二、初读课文,理解文意 1.学生自由读课文,用笔圈出自己不认识的字和不理解的词。 2.利用工具书学习生字词。 3.教师重点指导“驿、丞、婴、焚、缰、驭”的写法
3、。 4.学生齐读课文,找出不理解的词。 5.重点解释: 驺子:古代掌管车马的仆役。 驭:用手驾御(赶)马匹。 危在旦夕:旦夕:早晨和晚上,形容时间短。形容危险就在眼前。 心急如焚:心里急得像着了火一样。形容非常着急。 三、细读课文, 1.学生分组读课文后,用自己的话叙述课文所记叙的事情。 2.让学生讨论完成以下问题: (1)景公为什么着急赶回都城? (2)文中的晏婴是谁?有谁听过关于他的故事? (3)景公为赶回都城,首先采取的措施是否得当?他的头脑是否清醒? (4)景公最后能很快地赶回都城吗?为什么? 3.找出表现景公着急的词语,说说景
4、公犯了一个什么错误?为什么会犯这种错误?你平时遇到过让你心急如焚的事吗? 4.通过读课文,你明白了一个什么道理? 5.对照课文读文后的文言文。 6.想一想《挑山工》中的挑山工上坡时不像游人一样走直线,难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗?同学间互相交流。 四、拓展延伸,加深理解 1.如果你是齐景公身边的侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去? 2.请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的故事。 3.一路上景公四次从车上下来,最终迟到了一天到达都城,晏婴已经去世了,请你好好地“教训”一下景公吧!要让景公心服
5、口服哦! 五、布置作业 1.将课文与文后的文言文对照进行朗读训练。 2.搜集有关“欲速则不达”的故事以警诫自己。 板书设计: 欲速则不达 快+快=慢 欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》 冷静 镇静
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