无私的爱永恒的情.doc

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1、无私的爱永恒的情------《老人与海鸥》教后反思杨娅一汪翠绿的湖水边，一位普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事却发生了，有一天老人与世长辞。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、肃立鸣叫这是多么悲壮的场面，这又是一份多么令人震撼的情啊。当我初读本文后，不得不为人与动物之间这真挚的情感所动容。《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。针对本篇课文的教材特点而言，我认为自己在本课教学中有几个突出特点：一、

2、情感体验深刻到位伴随着孩子们的朗读，再现了老人喂海鸥的动作；动情呼唤海鸥的名字，想象老人对海鸥说的话，谈谈海鸥听到老人夸赞后的感受……等一系列的设计，学生已不断变换角色，入情入境地读、思、说、写，与老人、海鸥产生了强烈的情感共鸣。因此情感体验深刻到位。二、语言训练扎扎实实在教学中，注重了对文中字音的落实、对“抑扬顿挫”“相依相随”等重点词语的理解、对重点语段的朗读、对全文的浏览、对感受的言说……处处都是扎扎实实的语文训练，处处都溢出了浓浓的语文味。一、师生关系温润和谐伴随着孩子们阅读的不断深入，在和

3、谐的师生关系下，课堂充满了生机和活力，具有较强的动态生成性，取得了很好的教学效果。教学永远都是一门遗憾的艺术。我原本预设的第二个场景，却因为时间的关系，没有达到预想的效果。高年级语文教学中的课文，许多都是长文，而本篇课文正是其中一例。如何在特定的课时里面既完成教学任务、又让老师获得轻松，学生学得踏实。这或许一直都是我们许多一线老师的困惑。作为一名初带高段的教师，说心里话，在深挖教材、细教教材的同时，就会出现类似这样的问题。通过自己执教的《老人与海鸥》这节课让我们明白了一个很重要的问题，那就是我们要转

4、变观念，要以“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。而我这节课恰巧就出现了面面俱到、扣得太细这样的问题。致使海鸥送老人这一精彩的部分，因为时间的关系没在教学中展现。反思过后，我觉得教学设计中要在进行大胆取舍的同时突出重点。只有这样，才能在特定的课时里面既完成教学任务、又让老师获得轻松，学生学得踏实。因为一篇优秀的文章总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”，抓住这些“点”“线”、“面”，同时辐射并拓展全篇，就能顺畅地达到我们的教学目的，凸显教学效果。正如一位老教师所说：“

5、好课是备出来的、好课是磨出来的、好课是练出来的、好课是拼出来的，好课是对教育富有情怀对教育不懈追求的结果。”对此，我也深信不疑。