数学教师该如何提高课堂效益.doc

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1、数学教师该如何提高课堂效益如何提高课堂效益，是摆在教师前面的最重要课题之一。对于数学教师来说，可以从以下几个方面入手：　　一、注重教学语言的准确表达。这看似简单，但很重要。因为在整个课堂教学中，数学知识的传递，师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。在教学中，教师语言要规范、严谨、简约，对定义定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问或误解，对概念的实质或术语的含义必须自己有个透彻的了解，必须用科学的术语来授课，不能用生造的土语和方言来表达概念、法则、性质等。同时，教师的教学语言还要通俗易懂，使学生听得有滋有味，教师应该努力将抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，要精心锤炼描述性的语言

2、，把学生带入美的意境。数学教育偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。如果授课时教师语言幽默风趣，比喻恰当，它可以激活课堂气氛，调节学生情绪，提高批评效果，开启学生心智。总之，优化教学语言，有许多内容值得教师去深究，教师应善于在教学实践中，不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，以达到数学教学语言的科学性、艺术性的有机融合，如此，我们的教学水平自然会不断得以提高，学生成绩也会相应提高。　　二、努力提高后进生的课堂效益。要提高课堂效益，主要就是提高后进生的课堂效益。后进生对学习产生逆反心理，自学能力差，课堂上对教师提出的问题，布置的作业漠不关心，作为教师，要着力培养后进

3、生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教师可以从加强教育的直观性入手，努力确保让每一个学生都能听懂自己的课，以此逐步吸引后进生上课的注意力。对后进生还要注重情感教育，对他们多关心多爱护；当他们有所成绩时，要及时给予表扬鼓励；对他们要放低要求，采取循序渐进的原则，逐渐让他们养成独立完成作业的良好习惯。　　三、保证学生充分参与课堂。提高学生的课堂参与度也是提高课堂效益的一个重要途径。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，这种沟通就是指数学信息的传递、接受、加工的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅

4、通，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质。教师在课堂上要求学生参与公式的发现过程，培养学生思维的独创性。数学公式的形成大致有两种情况，一是经过观察分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻找逻辑证明；二是从理论推导得出结论，教学中的每个公式定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，因此，引导学生参与公

5、式定理的发现过程对培养学生的创造力有着十分重要的意义。　　四、努力消除学生学习数学的消极心理。中学生数学学习的消极心理障碍是指影响中学生积极主动和持久有效地学习数学知识，训练创造性思维，发展智力，培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中，因困惑、曲解或误会而产生的一种消极心理现象。如在数学教育中，学生普遍对教师存有依赖心理，期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一阐述，期望教师提供详尽的解题示范，习惯于生搬硬套教师的做法。还有学生在做数学题时，急于求成，未弄清题意未认真读题审题，未弄清已知条件是什么就开始盲目解题。这些消极心理都不同程度地影响

6、、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教育的效益降低，教学质量得不到应有的提高。因此，教师要认真钻研大纲和教材，深入到学生中去，了解学生学习数学的实际情况，以启发诱导为基础，让通过学生自己的活动来体悟获取数学知识的思维过程。