整数简便运算的整理.doc

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1、整数简便运算的整理教学目的1、使学生进一步理解减法性质,加法运算定律,乘法运算定律,除法性质.2、通过复习整理,提高学生的计算能力,发展思维能力和思维灵活性,沟通知识间的联系。.教学重点：理解运算的性质和定律.教学难点：沟通知识间的联系和发展思淮能力.教学过程：一、导入揭示课题。二、复习整理：（一）、整理加减法的简便运算。1、出示：      734+98        56+78+44      (63+71)+29(1)、学生练习    (2)、说说简算的依据.            （2）、随生回答板书。2、出示：  385-199      836-265-

2、35      412-73-312（1）、学生独立练习。    （2）、较对方法同上.（二）、整理乘除法的简便运算。1、出示：  25×26×4    139×125×8    （200+2）×36  148×25（1）、学生讨论  （2）、学生汇报计算方法  （3）、说说你是根据什么道理？2、随生回答板书。3、出示：2700÷25÷4          225÷25  （1）、学生讨论  （2）、汇报计算方法    （3）、为什么？随生回答板书。三、巩固提高。1、  出示：想一想：下列各题怎样计算较简便。374-(74+83)      27-59+58    

3、102×236-236×2      8÷7+6÷7        28÷9-10÷9            2300÷4÷23        4500×25÷45(1)    、学生讨论  （2）、同组同学互说简算的根据.      (3)、问:这些方法与什么运算定律或运算性质有联系.2、随生回答板。四、作业(略).板书设计（略）  三、整数简便运算的整理课的设计思路及教后摘记：（一）、设计思路：1、本课是在学生学习了应用积、商不变性质简便运算之后系统复习、整理整数的加减乘除法的简便计算方法。以归纳、概括、疏理运算性质和运算定律，沟通知识间的联系，发展学生思维能力

4、为指导思想。2、学过程的设计努力体现学生的主体地位。师生协作、同学间的合作的教学方法。努力开发学生的智力，为发展思维能力、提高计算能力、拓展学生的知识。（二）、教后摘记：1、从整堂课的完成情况来看，教学目标达成，教学思想得以体现，教师在教学中只充当“朋友”的角色，创设了融洽和谐的师生关系和活跃的课堂气氛。2、  教学中实施了小组讨论教法，针对学生所提出的向题充分展开讨论，激发引导学习小组积极讨论，培养了学生良好的思维能力，以及积极的个性心理品质，以发展性、主休性、民主性的原则也得以体现。使学生在与其他人的交往过程中学到了巧妙的计算方法，也使自己的见解得到别人的认可，

5、体验到成功的乐趣，同时也培养了团结的精神。