教学设计：南方地区.doc

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1、教学设计共6页第6页共6页第6页中国区域地理之南方地区第一课时一、考纲的要求与解读：（一）、运用各类图表，分析南方地区的地形特征、气候特征等主要的自然环境特征。（二）、南方地区自然环境对生产、生活的影响。（三）、南方地区与其他区域的联系、差异及影响因素。（四）、南方地区内主要自然灾害、环境问题及综合治理措施。二、教材分析：本部分内容属于初中地理中的区域地理部分，是继世界地理和中国地理总论之后的中国分区地理部分，也是中国地理四大分区中关注度较高具有典型代表性的部分。三、学情分析　（一）从学生现有的

2、知识储备上看，已学过中国地理总论和世界地理有一定的知识积淀和分析区域的方法。（二）从学生的思维能力上看，高三学生虽已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，推理能力，但不能从整体上认识区域，综合性还有待提高。所以教师必须精心设计问题、引导学生观察思考，并做适当的扩展和延伸。在教学时既要充分考虑给学生留有思维活动的空间和时间，而且要有一定的深度和难度，为高考负责。四、教学目标　（一）知识与技能1、运用各类图表，分析南方地区的地形特征、气候特征等主要的自然环境特征。　2、会分析南方地区自然环境对

3、生产、生活的影响。3、对比分析南方地区与其他区域的联系、差异及影响因素。4、列举南方地区内主要自然灾害、环境问题及综合治理措施。（二）过程与方法学生通过老师对南方地区的分析掌握如何分析一个区域的方法，并能分析我国其他地区。（三）情感态度价值观在引导探究的过程中培养学生科学的探索精神，强化理论联系实际的能力，树立课本知识应为生产生活服务的观念。五、重点和难点的确定　（一）教学重点：　　1、分析南方地区的地形特征、气候特征等主要的自然环境特征。2、南方地区自然环境对生产、生活的影响。（二）教学难点：

4、1、南方地区的地形特征、气候特征等主要的自然环境特征产生的原因。2、南方地区与其他区域的联系、差异及影响因素。六、教学方法与手段：（一）教学方法：1、直观演示教学法：通过多媒体课件摸拟演示，提出探究问题，使学生把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。2、比较教学法：在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系。如:南北方的差别等。共6页第6页3、合作探究教学法：尽可能多的让学生参与课堂教学，为学生创造动手、动脑、动口的机会，培养自我获取知识的能力。（二）教学手段：在

5、教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，激发学生学习兴趣，增加教学的直观性和趣味性，加大课堂教学密度，提高教学效果。七、课型：复习课八、教学流程（一）、明确考纲的要求与解读。（二）、典型例题说明。（三）、基础知识梳理。（四）、重难点知识重现1、我国四大区域的划分2、南方地区的自然环境特征（1）范围:①回顾秦岭---淮河一线的地理意义②主要包括：长江中下游地区六省一市南部沿海地区五省二区西南地区三省一市（2）位置：①经纬度位置：在35°N以南及大部分位于98°E～123°E之间（特别关注：北回归线，

6、30°N、100°E、110°E、120°E线穿过的地区）②海陆位置：东、南部面临东海和南海。自西向东依次与缅甸、老挝、越南相邻。（3）气候：①气候类型：热带、亚热带季风气候为主。②气候特点：A夏季高温多雨，冬季温暖湿润，雨热同期B横断山区气候垂直变化大C长江中下游地区（宜昌以东，淮河以南，南岭以北）每年6-7月出现梅雨，7-8月伏旱D冬季寒潮和沿海地区夏秋季台风是主要的灾害性天气。（四川、广东、海南、贵州、云南）受寒潮影响较小.(4)地形：①地形类型：以丘陵和平原地形为主。②地势特征：西高东低

7、，主要位于第二级、三级阶梯③具体的地形单元东部平原、丘陵面积广大A.长江中下游平原是我国地势最低的平原，河湖众多，有“水乡”之称。B.东南丘陵是我国最大的丘陵，包括江南丘陵、两广丘陵、闽浙丘陵（东南沿海丘陵）三部分组成。西部以高原、盆地为主A.四川盆地素有“紫色盆地”和“天府之国”之称；B.云贵高原地表崎岖不平，是世界上喀斯特地貌（溶岩地貌）分布最典型的地区。山地：横断山脉、南岭山脉、雪峰山脉、武夷山脉是我国重要的地理分界线共6页第6页（5）土壤：①地带性土壤为红壤或砖红壤（分布在丘陵和山地），

8、是在高温多雨环境下发育而成的一种低产土壤（瘦、酸、粘）。改造措施：增施有机肥料、补充熟石灰和加入泥沙。②非地带性土壤A水稻土（分布在平原地区），是经过长期的人工培育的肥沃的土壤B紫色土（分布在四川盆地），由盆地中紫红色的砂岩和页岩发育而成，富含磷、钾，较为肥沃(6)水文：河湖众多，水资源与水能丰富水文特征：①水量丰富，汛期长，水位季节变化相对较小②江南丘陵、云贵高原水能丰富；③长江水系、珠江水系、京杭运河航运价值高；④河流含沙量小；无结冰期。(7)生物（植被）：亚热带常绿阔叶林、热带季雨林。云南