我们找到的识字方法.doc

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1、我们找到的识字法　低年级语文教学的重要任务之一就是识字，但是有过这样教学经历的人都会发现，对于学生来说，牢牢地记住每个字并不轻松。在教学中，我们运用了多种识字方法，如象形字识字，形声字识字，部件组成法识字等等，让我们受益匪浅。但仍有学生会感到识字的困难，记错字型，不会组词。　　　于是，在不断的学习中，我们找到了属于我们自己的识字方法。　　　一、“春日”型。　　　学习了“春”字之后，在练习中我却发现尽管经过多次强调，学生仍然将“春”下面的“日”写成了“目”，特别是我认为不应该再犯这样的错误时，我又一次发现了“春”我判下大大

2、的“X”，并在黑板上边写这个字边高声说到：“你们都知道组词可以组‘春日、春日’，‘春’字下面当然是‘日’字。”有几个小机灵先笑了“真的哦”！　　　那个错误的“春”我再也没见过。这件事悄无声息地过去了。我们一如既往地识字，一天，在学习“联”字时，于佳钰忽然站起来，说“老师，这个字也是‘春日’”。我眼睛一亮，心领神会，却故意装做不明白的表情，请他说明自己的意思。他说：“春日，春下面就是个‘日’，那这个字可以组词‘关联’，所以‘联’右边就是‘关’”。我不住地点头。“老师”他接着说到：“我还能找出这样的字，比如‘土地’，‘地’的

3、左边就是提土旁。”另一个同学也站了起来：“老师，‘眼目’的‘眼’也是。”学生你一个，他一个地竟举出了很多这样的字。最后一个学生概括得好：这样的字可真多！听着学生的发言，我心里暗喜，在我不经意的一句话中，竟然帮助学生找到了一种属于我们自己的识字方法。　　　这一发现一发不可收，在后来的学习中，这类字不断被学生发现，而且它们总是让学生最先记住。由词记字的读音，由词而记住了字的形，反过来又解决了学生组词的难题。真是一举三得。　　　在这种识字法中，字的音、形、词，这三者可以说是相辅相承的，记住了其一，其他两项也便不难了。　　　二、

4、“宾客”型。　　　新识字方法的发现，让我们非常欣喜！----原来识字可以这样有趣！它似乎成为了一种原动力。学生们开始在学习中寻找各种巧记的方法。在学习“宾客”一词时，我请学生观察这两个字，并说出它们之间有什么共同的特点。一个学生说：“我发现这个词里的两个字都是形声字。”其他学生不由地点头说“对”。另一个学生也站起来说：它们有同样的偏旁，都是‘宝字盖’”。又一个同学站起来说：“我预习过下一课的生字，里面有‘芬芳’这个词，它也和‘宾客’一样，这两个字都是形声字，又有相同的部首，放在一起又能组成一个词。”于是，“宾客”成为我们

5、记忆这一类型字的代名词。　　　在学习“冷”字时，有的学生组词：“冰冷”。另一个学生兴奋地说：“‘冰冷’也是‘宾客’那一类里的。它们都是两点水旁。”马上有人站起来反对：这个词不算，因为“宾客”两个字都是形声字，但是这个词里，“冷”是形声字，“冰”却不是。在我的建议下，学生们同意将“宾客”型放宽要求，只要是有共同的偏旁，又能组成词，它就算这一型。于是，在后来的学习中，像“伙伴、衬衫、艰难、玻璃……”这样的词都一个又一个地加入了这一型里。　　　三、音同字不同，字不同，意不同。　　　这一发现对于熟练运用汉字的人来说并不希奇，但是

6、由于一、二年级的学生刚刚接触到这许多的词，所以请容许我将一发现也称为是他们自己的收获。那是在学“报”字时，学生查字典找到了有关这个字的词。学习汇报时，有人组“baochou”。我适机提问：“baochou”是什么意思？王泽明举了一个例子说：比如一个人挨了打，他就去打那个打他的人，这就是“报仇”。我于是将“报仇”这个词写在了黑板上，并接着说到：别人帮你做一件事，你给他钱或者物，作为他劳动的所得，这钱或物也叫报酬。但不是大家刚才说的那个词，说着我又将“报酬”写在了黑板上。接着在学习“祝”字时，杨晨组词“祝愿”。周敏说道：“像

7、‘baochou’一样，‘zhuyuan’也有两个,一个是说人生病了住在医院里（住院），另一个是说祝福、希望的意思（祝愿）”。我点头微笑，说道：读音相同，字不同，意思也就不一样了。接着又有同学举出“公鸡、攻击；首长、手掌”。我这几组词分别写在黑板上并请全班同学在今后的学习中，要注意区分不同字、不同词之间的意思及用法的区别，不要用错字和词。我们发现和总结了这些识字方法，真正受益的是我们的学生，因为学生发现了这样的识字方法，枯燥的识字有了更多学生主动学习的成分，我们的识字过程成了一个享受发现、体验无限乐趣的过程！