徐勇鹏听说教学设计.doc

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1、教师：徐勇鹏时间：2013.05教材：北京版14册课型：听说课课题：Unit11TheHandPart1ListeningandSpeaking指导思想和理论依据《英语新课程标准》中提出教师要加强学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。通过不同的听力材料，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生听主旨与细节能力。本节课根据新课程理念，面向全体学生，以学生的学习和成长需要为中心,以谈论论本课话题（feelings）为切入点，以培养学生听力能力为目标。以培养听力策略为中心，对学生进行听，说技能训练。本课侧重听说。教学过程以学生听一首歌曲入手，导入主题“fe

2、elings”。通过听力材料的输入和学法指导，帮助学生运用听力技巧，提取文章主旨大意和细节信息并帮助学生总结句型结构，为说做铺垫。学习内容分析本节课是北京版英语教材第十四册第十一单元第一部分，内容围绕“谈论情绪”，以及课标“如何描述心情”这一语言功能。本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。本课中共有两组听力材料：第一组是由四则小对话形式出现，内容是分别由四个人询问对方担心或焦虑的原因；第二组是由三则独白构成，分别由Alex的老师、Alex的妈妈和Alex本人就Alex第一天上学时的心情及表现进行回忆和阐述。本课的听力材料非常适合用来训练和培养学生

3、的听说能力及语言思维能力。两组听力材料同是“谈论情绪”这一主题，内容比较切近现实生活，所以学生对此话题会感兴趣，经过台阶的搭设,学生能够使用简单的宾语从句对创设的情景进行描述。学生情况分析1.学生自然情况：本次授课的对象是我校初二（1）班的学生，整体英语水平较好，大部分的学生对于英语很感兴趣，积极性高，在课上能够主动思考，积极参与活动，运用一些策略去完成任务。近20%的学生积极性差，需要老师的督促去完成教学任务，还有个别的学生基础弱，没有学习主动性，这些是上课特别关注的弱势群体，在教学中必须在活动前做好铺垫，为他们多搭台阶，让他们在课堂上有所收获。

4、2.已有知识和能力：①词汇和语法：学生对描述情绪的形容词并不陌生，如worried，sad，nervous，excited，happy等，本节课还需要学习puzzled，disappointed，等词汇；在本册书一到六单元中，学生曾多次遇到感官动词后接形容词，并且可以运用句式look/sound/+adj.进行描述；语法方面，本节课的重点语法项目——宾语从句，在本册书第八单元学过宾语从句为陈述句的形式，学生能够了解其基本结构和意思。②话题与内容：学生对谈论情绪的话题并不陌生，在日常的练习或课文学习都中有过接触。这些都为本课时的听说训练奠定了基础。第

5、二组听力材料中，“上学第一天”是学生们亲身经历过的事情，是学生颇为感兴趣的话题，所以文段理解起来不会构成太大的障碍。3.可能遇到的问题：学生第二次在本册书中接触宾语从句，但是本节课听力材料中出现大量的由whether和特殊疑问代词引导的由疑问句变化而来的宾语从句，还需要引导学生体会其语意和用法。想要达到听力后的口语输出，还需进一步引导学生对已有的材料进行梳理整合，循序渐进，引导学生结合语境进行输出。教学目标本节课结束的时候,学生能够：1.通过审题进行听前预测，找出关键词句，获取有关描述心情及原因的具体信息。2.选择和填写出Alex第一天上学的心情和

6、表现的相关信息。3.使用表达情绪的形容词happy,sad,worried等及I(don't)remember.../Ithink.../Ihope...等语言结构对自己的一天进行描述。4.通过观察他人的表情变化，询问他人的心情，增强关爱他人的意识。教学重点和难点【教学重点】1.学生能够通过审题进行听前预测找出关键词句，获取有关描述心情及原因的具体信息。2.学生能够选择和填写出Alex第一天上学的心情和表现的相关信息。【教学难点】1.学生能够使用表达情绪的形容词happy,sad,worried等及运用I(don't)remember.../Ith

7、ink.../Ihope...等语言结构对自己的一天进行描述。教学过程教学步骤与时间预算教师活动学生活动设计意图Step1（2）Leadin(Pre-listening)Playapieceofmusicandaskthestudentsaquestion.Answertheteacher'squestionsaboutthefeelingofthemusic吸引学生注意力，激发学习兴趣,引入本课话题；Step2（3）Warmup1.Fillintheblanksaccordingtodifferentsituationsinordertorevi

8、ewsomewordsaboutfeelings.2.Teachsomenewwords.Finishthetask.Le