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时间:2020-04-07
《人教部编版三年级上册语文《带刺的朋友(第2课时)》教案 .doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《带刺的朋友》(第2课时)教学设计 教学目标: 1.认识“枣、馋”等10个生字,读准多音字“扎”,会写“刺、枣”等13个生字,会写“红枣、摆动”等26个词语。 2.能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。 3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 教学重点: 能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。 教学难点: 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。教学流程: 一、借助板书,回顾故事 师:同学们还记得那只高明的刺猬吗?夜晚的后院,在那颗枣树上发生了一个什么样的故事?谁来讲讲?
2、 二、聚焦细节,详细复述 1.走进故事,再读课文 过渡:同学们真厉害,把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清楚了。不过你们有没有发现和课文相比,作者把这个过程说得更生动更有趣呢!7 让我们再次走进故事,自由地读一读课文。 2.示范指导,体验生动 那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢?我们来看看这两句话。 (1)哪些地方将它的动作写得更加生动了?(板贴:缓慢地、急火火地) (2)想象小刺猬的心理独白。 导语:采访一下小刺猬们,你们上树缓慢,跑走是急火火的,能换吗,为什么?请学生任选一句,想象刺猬的心理活动: 如果不慢慢爬,就会……
3、 如果不快点跑,就会…… (3)跑得很快,而且心里很着急。这就叫做——(急火火) (4)在学生想象、表达过程中,教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读…… 3.由扶到放,感受“高明” 导语:像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有很多。默读课文,找一找作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的,用“~~~~”画出来。7 学生交流,老师根据学生的回答随机板贴。 预设: (1)诡秘是一种感觉,这篇文章的作者宗爷爷是音乐老师,他也常常用音乐来表达感受。如果我们给这句话配一个音乐,你觉得选哪段音乐更合适。请生听两段音乐,并做选择。 (2)说理由
4、。理解“诡秘”包含神秘,鬼鬼祟祟。 (3)音乐停止,请生带着这样的感觉读一读。 (4)学着小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的样子,带上表情和动作读一读句子。 (1)自己读读这句话,你仿佛听到了什么?看到了什么? 仿佛听到很多红枣落在地上的声音,小刺猬重重地摔在地上的声音。 仿佛看到树枝空空如也,地上落满了红枣,小刺猬从树上快速地掉下来。 (2)哪里让你感受到很用力?(树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地)谁能用声音告诉我刺猬很用力!谁能用动作表示?来,你用动作,其他同学大声读。这么大动静,不怕被发现吗?(引导学生理解刺猬多摇些枣的意图)7 (3)这样
5、表示声音的词都叫拟声词,找找看还有这样的词吗? (1)读好拟声词“噗的一声”。 (2)真是个贪吃鬼,怎么回事?快还是慢?哪里感受到快?“噗”怎么读这个字?你来试试。再大声点!再大点! (3)摔得可真重啊!地上的枣,怎么搬回家呢?可是东边扎完跑西边,要累坏的!有好办法吗?(逐个归拢)好在哪里? 你从哪体会到了它的高明? 总结:你看,其实不仅是小刺猬偷枣的本事很高明,作者写得也很高明,把小刺猬的动作写生动了,偷枣的过程就活灵活现地出现在我们眼前了。 4.创设情境,活用语言 (1)引入《带刺的朋友》一书:我们现在读的课文只是作者写得第一个片段,在第二个
6、片段开头作者是这么写的:“第二天吃早饭的时候,我再也憋不住了,就把小刺猬偷枣儿的事,一五一十地告诉了爸爸。” (2)情境设置:假如现在你就是文中的作者,请你以“爸爸,小刺猬偷枣的本事可高明啦!”说一说小刺猬偷枣的过程,记得用上刚才学习的语句,注意要把过程说得生动哦!7 (1)学生自由练说。 (2)指名学生展示。 (3)评一评:你觉得他说得生动吗?哪里让你觉得很生动? (4)同桌轮流说给对方听,互相提建议,让对方说得更好。 三、关注称呼,体味情感 我们的小作者也是在观察小刺猬偷枣的过程中深深喜欢上了它。请同学们看课后第三题,找一找作者对小刺猬的称呼
7、有了什么变化? (1)自由读:说说体会 (2)联系实际,平时谁会叫你“小家伙”?你感受到什么? (3)朗读指导 四、推荐阅读,迁移体验 其实在作者宗介华的笔下,还写了小刺猬好多故事呢!这不,它又要来偷枣了!这回又会发生什么样的故事呢?想看吗? 1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部分,完成课中导学单。7 (1)划出描写小刺猬动作的句子,圈出偷枣的动词,填写思维导图。 (2)反馈思维导图。 (3)利用思维导图,借助动作描写,以“小刺猬可真()啊!”开头用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。 五、制作“名片”,摘录词句 小刺
8、猬偷枣的本领真高明!课后,我们为它做张
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