基因在亲子间的传递（梁丽）.doc

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1、诸葛亮中学生物学导学案班级：姓名：日期：主备人：梁莉备课组长：蹲点领导(签字)：课题：基因在亲子代间的传递课型：新授课课时：1学习目标：1、  我能描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、  我能描述生殖过程中染色体的变化。3、  我能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。4、  我通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观重难点： 重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。  难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。激情激趣导入目标独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间独学指导内容、学法、时

2、间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记成果记录规律总结导入：课件展示 展示母子照片                         （引起思考，培养学生学习的兴趣）图中小孩的脸型和眼睛与他的妈妈很像吧，是什么让他们像的呢？这就是我们今天学习的内容。（多媒体展示课题）内容：学法：认真阅读教材，独立完成导学案的独学部分，用红笔在书中标记重点，关键词，并标出自己的疑惑点。学法：走进文本1、阅读课文P28到P30，认真思考独立完成以下问题。（增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。）①生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的

3、？②在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？③人类有多少对染色体？染色体一般呈现什么形状？为什么将这些染色体画成一对一对的？2、拓展延伸对学：1、两对子间用红笔相互批改，给出等级评定。等级评定：★★★★2、对子间针对自学指导的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。我的困惑：群学：合作研讨重难点内容以小组为单位，小组长1、先统计本组在对学仍然存在的疑难问题，并解疑。2、组内仍未解决的问题，由组长收集整理，交给老师。：预展：针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。动手绘图：尝试用各种方式归纳基因、DNA、染色体

4、三者之间的关系做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体的传递规律图展示主题：方案一：重点内容在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢?染色体增加了一倍，显然与事实不符，假设不成立。真实情况是怎样的呢？方案二：拓展延伸搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？等当堂测评分层达标落实基础★1、生物体的各种性状都是由控制的。性状的遗传实质上是亲代通过把传递给了子代。2、父母的性状是怎样遗传给子女的（）A、通过父母的言传身教B、通过孩子是学习和模仿C、通过长期的共同生活D、通过生殖细胞3、下列关系基因的叙述，正确的是（）A、动物和植物细胞内没有基因

5、B、只有受精卵中才有基因C、只有生物的体细胞中才有基因D、受精卵内含有父母双方的基因4、已知水稻体细胞的染色体数是24条，产生的精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条（）A、24条、24条B、24条、12条C、12条、12条D、12条、24条5、发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体的科学家是（）A、比利时的胚胎学家比耐登B、德国细胞学家鲍维里C、英国生物学家达尔文D、德国动物学家亨金发展能力★★1.下列各组中，染色体数目相同的是（）A.精子和受精卵B.卵细胞和体细胞C.体细胞和受精卵D.体细胞和精子2.体细胞内控制生物某一形状的一对基因分别位于（）A.细胞质内B.两对染色体上C.一对染色体上

6、D.一条染色体上3.每一种正常生物的体细胞内染色体的＿＿＿和＿＿＿＿都是一定的。4.在有性生殖过程中，＿＿＿和＿＿＿＿＿是基因在亲子代间传递的“桥梁”。提升素养★★★