后续作业《浅谈略读课的教法》南棵小学果丽秒.docx

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1、浅谈略读课的教法哈尔滨道外南棵小学果丽秒什么叫略读，就是泛读，是一种不求深入，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。略读，就是大略地读、非精细地读，以抓住文章主要信息为基本目的。略读在日常生活、工作中的运用比精读要多。在信息时代，很多时候需要我们读得粗一点，快一点。因为在现实生活中，我们很少会有必要对一篇文章进行深入、细致地研读，而只要了解它的大意即可，并不求甚解。可见，略读能力的培养十分重要，也更具有生活化意义。阅读教学有语文知识、阅读能力和人文价值三种取向。略读课文教学要突出阅读能力取向。它的基本任务一般包括三个

2、方面：了解“写了什么”、谈谈“有什么感受”、交流“印象特别深的地方”。教学时要充分利用课文前的“连接语”，明确略读的要点。这也可以提醒学生在预习时加以关注，便于使更多预习有的放矢。《快乐读书屋备课指要》中明确指出：1、快乐读书屋篇目是主体课文的补充、丰富和延伸，也是由课内阅读通往课外阅读的桥梁。2、快乐读书屋是引导学生采用略读或浏览的方法阅读，即减轻负担又扩大阅读范围，并且引起学生对阅读的兴趣，使其自主地扩大课外阅读量。3、快乐读书屋教学方式精略交互。这里包括：一是整体感知求略。对课文内容、词句、结构、表达方法从略处理，只求尽

3、量多地略读浏览，搜集信息，多角度多方位地粗知大意，对全文形成一个粗略的整体认识。二是重点感悟求精。在略读整体感知的基础上，对阅读提示的重点精读探究，深入感悟。三是拓展延伸。略读教学要一篇带多篇，一点带一片，以教材拓展向课外延伸，以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教，在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生自主地去朗读、去感悟、去探究、

4、去积累、去运用。激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。我们的教学思路是遵循学路，以“阅读提示”为依托，尊重学生的学习方式，倡导“自主、合作”的新型学习方式，鼓励孩子利用以往的学习所得迁移运用。基于以上认识，我采用以下方法来展开本片段的课堂教学在这一片段中1、教法：快乐教学法；多媒体辅助教学法；鼓励欣赏法2、学法：合作学习法；美读训练法。首先，示课题、视频激趣出示大熊猫的视频短片，让学生观察大熊猫的外形，他们的学习热情在想和大熊猫交朋友的过程中被调动起来。为整个片段的教学创设了一个很好的乐学氛围。二、整

5、体读文、回顾旧知语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课环节教学，我安排了对全文整体的读，在自由读文的过程中，也是孩子对上节课所学内容的一个回顾，并顺利的进入本节课的学习。三、细读重点段落、深入理解新课程标准强调:小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以我在教学中，首先让学生自主探究，设计运用如：自由读、集体读、指名读、赛读等多种方式让学生进行朗读，以读来理解课文，感受课文。总之让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫外貌的可爱。接着利

6、用填空练习使孩子们对大熊猫的外貌特征熟记于心，再根据老师板书的重点词达到背诵，最后适时对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫，只有我们国家才有，所以大熊猫是我国的国宝，我们要珍惜它，爱护它。四、拓展延伸、尽显个性在教完课文后，让学生说说我们身边还有那些可爱的小动物，展示小动物的图片。引导学生学着作者描写大熊猫外行的方法，来说一说其他小动物的外行特征。在这一环节我运用了小组合作的学习方法，而且每个环节都提出了具体的合作要求，使合作环节紧凑而有效。交流后，我先请孩子们在下面和同桌说一下，再请他们进行汇报。汇报时边看图片，便借助填

7、空的形式将自己喜欢的小动物的外形特点说给老师和同学听，这样不但提高了学生看、想、说的能力，而且为以后的写话练习埋下伏笔。我想孩子们的发言是他们内心独特的感受。我们应走入学生的世界，聆听学生的声音，放飞学生的思绪，相信课堂处处会充满灵性。