分数的意义教学设计+刘清+数学.doc

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1、《分数的产生》教学设计教学内容：人教版数学五下第四单元45、46面以及练习十一。教学目标：（1）知识与技能：了解分数的产生的背景，理解分数的意义，特别是分数单位和整体“1”的概念，能够用分数单位来表示一些事物的大小。（2）过程与方法：经历探究分数产生的过程，感知分数在表示事物部分与整体之间关系的重要性。（3）情感态度与价值观：通过自主学习与小组合作相结合，体验获取知识的喜悦感，认识到数学在生活中的广泛应用。教学重点：熟练掌握用分数单位表示事物的大小。教学难点：理解分数单位的感念，以及单位“1”的界定

2、。教材分析：分数的意义是本单元的第一课时，是学习后面分数的性质的基础，也是对之前三年级学习的分数的认识的一个系统的总结。学情分析：学生第一次接触分数是在三年级，学生已有的基础是对分数有了初步的认识，而对分数的产生认识还不够，这节课的开始就是让学生意识到分数的产生是有它重要的意义的。课型：新授。教学分配时间：1课时。教学准备：根据课本例题以及相关的习题制作ppt。教学方法：小组合作与教师引导相结合。教学过程：一、情景导入，提出问题。师：（出示课本的主题图），古代人们用打了结的绳子来测量事物的长度，用几

3、节绳子来表示物体的长度，可是剩下的不足一节，怎么办?这个时候人们就发明了分数这个计数的方法。你还能举出什么例子？生1：比如一个西红柿，平均切成两半，一人分一半。生2：一个月饼、一代饼干也可以这样分。生3：而且每个人都是分到1/2个师：对，这些都要用到分数。今天我们就来一起认识一下分数的意义。师：这节课主要有两个目标：1、理解分数单位的含义；2、单位“1”的界定。（设计意图：通过具体的情景，让学生举例子，初步意识到分数的产生的重要性。从而引出这节课的课题：分数的意义。）二、围绕目标，自主合作。1、分数

4、单位的意义。师：你能举例子说明1/4的含义吗？生1：一个正方形平均分成四份，其中的一份表示1/4。生2：一个圆形平均分成四份，其中的一份也表示1/4。生3：一根线段平均分成四段，其中的一段也表示1/4。师：刚才大家举的例子都非常好，那么到底分数单位是什么呢？（设计意图：通过举例子初步感受1/4所表示的含义，然后通过设问，让学生讨论概括分数单位的含义。）2、单位“1”的界定。师：刚才我们都是举的例子都是把一个物体来分成若干份。你能用单位1来说一说具体的含义吗？生1：一个正方形平均分成四份，这里的正方形

5、可以看做单位1，也就是把单位1分成4份，其中的一份就是1/4。生2：圆形、线段也是这样的分法。师：那么是不是只能把一个物体拿来分，那如果我有三个苹果，怎么分给两个人？（设计意图：让学生从例子中感悟单位一的含义，引导学生发现单位1不只表示一个物体，它可以表示一类物体的若干个。）3.小组合作：针对以上的两个问题，独立思考，小组内进行交流，然后汇报。三、紧扣目标，自信展示。1、小组1：我认为，把单位1平均分成若干份，其中一份的数叫分数单位。补充：2/3的分数单位就是1/3，8/9的分数单位是1/9。2、小

6、组2：我认为一个整体可以看做单位1，这个整体可以是一个物体，也可以是一类物体的若干个。补充：我同意他的观点，刚刚我们举的一个正方形、圆形、线段都可以看做一个整体，用单位1表示，当然3个苹果分成两个人，这里的三个苹果也可以用单位1表示。总结：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均平均分成若干份，其中的一份的数叫分数单位。四、巩固反思。1、今天这节课你有什么收获？还有哪些疑惑？2、这节课我们用到了什么学习方法？3、练习：（1）7/8的分数单位是（），几个这样的分数单位

7、是1.（2）练习十一的1、2、3。板书设计一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均平均分成若干份，其中的一份的数叫分数单位。