《草》教学设计（读诵表演）.doc

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1、《草》教学设计（读诵表演）《草》是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗，便于学生接受和理解。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。教学目标：1．利用字理知识学习3个生字。2．有感情地朗读，达到熟读成诵。教学时数：１课时。教学过程：一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文。《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无

2、法把它们烧完，一到春天又生长起来了。（“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。）二、借助现代文学习古诗1.揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。板书：草（1）这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样

3、的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，白居易成为了著名的诗人。（2）课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：3/3①个人读；②同桌读；③指名读；④检查读。（3）要求学生把“离离、原、岁、枯、荣、尽”等字眼，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。2.析词、解词、翻译：（1）全景展示，从词悟句：展示草的图片。师：谁能看图说说，原野上的草长得怎样？（草很茂盛的样子。引导学生理解“离离”的意思。）用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。（2）连续展示，显示变化：展示“春夏秋冬”四幅草原图。发芽──茂盛──变黄──干枯。师：“谁能说

4、说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。（3）改添图片，寻根求源：讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：“烧”与“绕”、“浇”的区别。“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）教师根据学生的话，展示地下的草根。3/3（4）指名板画，

5、引发联想：学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。三、熟读成诵，背诵表演1．吟唱《草》。2．背诵《草》，讲解诗句意思。3/3