悦读乐诵趣写.doc

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1、“悦读乐诵趣写”之阅读把脉阅读，为学校发展增添动力图书管理，实质是对阅读的服务管理，它的服务性注定了不会轰轰烈烈，只能关注细枝末节。--------题记2013年我校在被确定为“改进乡村学校行动计划”项目以来，就提出了快乐阅读计划，实施一年多时间，现对阅读活动作以回顾图书的构成我校图书室现有图书27684册，2011年两基国检前有16361册，两基国检时配备11463册。这些书藏于于图书室，此外心理咨询室有450本，教师阅览室还有十几种期刊，及部分幼儿图书。图书室内图书有社科类、人文类、艺术类、地理类、教育类、工具百科类等十多个门类，心

2、理咨询室藏书主要侧重于心理学。存书现状按我校2500名学生来算，人均不到12本，这与教育部规定的国家三类城市学校学生人均图书20本的要求还差很远。数量不足，这问题一。问题二是书不对需，即现有图书内容与学生阅读需求不相符合。现存图书有相当一部分是社会科学，甚至是学术性的，这与初中生阅读的知识性与趣味性要求有一定的差距。为此学校向上级部门积极争取，上学期使我校成为县图书馆馆外服务点。上学期末，从县图书馆借回了1000本适合初中生阅读的书籍，拟于本学期下发。阅读现状教师阅读学校启动“快乐阅读”活动以来，有许多老师都积极的参与到这项活动中来，有

3、的给自己借书，有的给孩子借书，有的给学生借书，还有的老师在图书室找不到书，就自己购买书籍。学校成立了丁香花读书社，也倡导相约星期二的读书沙龙，努力创造各种条件，鼓励教师走上读书---写作的专业化之路。也有许多老师在校内外的刊物报纸上竞相发表文章，即便如此，读书活动中还是存在很多困难。具体措施：1、推荐阅读书目。图书室的图书目录，不方便教师查阅，为使教师能在短时期内从书目中找到自己适合的书，教导处经过精心筛选，先后向各备课组推荐下发了“城关中学教师专业化发展推荐图书目录”100本系列书目，内容有教育教学类、文学类、科学类、艺术类，较好的解

4、决了找书难的问题。2、改善借书条件。将原来的借阅者目录重新排列，按音序整理，以方便借阅者查找。改装订式借阅登记表为合页登记表，每人一页，以方便登记。读者与管理者错时措位。读者太少，图书管理员往往一个早晨连一个读者也等不到，实在没人，外出办事或打道回府，却偶尔有读者来借阅，两者错位造成借不到书的借书难。最尴尬的是连续几天管理员都等不到一个借阅者，管理员也很着急，这是借不出书者的借书难。查阅教师的借书单，上学期借书最多的一个老师借出了97本书，一般都借3、4本，多数人一本没借。疑问：开架借阅却无读者，原因何在？学生阅读学生读书活动自开展以来

5、，受到所有班主任和语文老师的强力支持，也受到学生的广泛欢迎。最热闹的时段：2011年底到2012年，学生阅览室开放时，阅览室内常人满为患，容纳80人的阅览室常挤进100多人，为保证正常阅读，后来还不得不经行人数限制。为使学生阅读不再是凑热闹似的扎堆，学校改变策略，将《学生天地》系列下发班级，使学生阅读更为便捷，也消除了一窝蜂似的拥堵现象。借阅方式：图书室每学期在开学初和期中后向班级整体借阅两次，由管理员老师按柜依次出借，每次出借后，邻班互相交流一次，这样每学期实质借阅4次。建立个人图书箱，建立班级图书角，具体流程：1、各班确定一名图书管

6、理员2、图书室培训班级图书管理员，使其明确职责和工作流程3、管理员按要求将学校图书借回班级，与学生捐读的书一起并入班级图书角4、管理员将书籍登记后出借。学校号召学生建立自己的个人图书箱，每学期购买一本书，不断丰富个人图书箱，并将书箱中暂时不读的书，有选择的送到图书角与本班同学交流分享，以达真正到“借一本，读百本”。一本本个人图书，见证着学生的阅读成长过程；一页页亲子共读共写读书卡，记载着无数个家庭在节假日的读书经历，一篇篇习作，展现着学生阅读的深度与广度……从收回的班级借书单来看，学生交流的图书已经填了2、3页了，而学校下发的图书只登记

7、了，却没有人借阅。实际调查中也得出同样的结论。各班图书角中，最先被一抢而光的是学生捐来的书，被束之高阁的往往是那些从图书室借来的图书。学生最喜欢读的是他们自己交流的书。就连阅读组织最好的七年级1、9、10、11班，也同样如此。在这里，图书室又一次遇到了尴尬。反思：1、不能开架借阅，使得学生阅读需求与学校派发的书籍相脱节，犹如隔口袋买猫，碰上那个算那个，从而导致学生不爱阅读派发的图书。2、在我校基础设施彻底改造以前，坚持学生阅读走个人图书箱---家庭图书柜---班级图书角---学校图书室---县区图书馆的图书资源优化利用的路子，将是一种有

8、益的尝试。3、阅读检查落实不到位，只停留在收单子、查笔记等形式上，没有与写作结合起来，没有搭建相关活动平台。