《探究——平面镜成像的特点》教学设计.docx

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1、《探究——平面镜成像的特点》教学设计甘肃省白银市第十中学徐蔼丽【教学目标】知识与技能目标：1.知道平面镜成像的原理.2.知道平面镜成像的特点.3.了解平面镜的应用.4.了解凸面镜和凹面镜对光线的作用及其应用.过程与方法目标：1.经历"平面镜成像特点"的探究,学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象,感知虚像.3.通过观察感知球面镜对光线的作用.情感、态度和价值观目标：1.通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟物理现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦。2.培养尊重事实，崇尚科学的态度。3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解,进一步认识科学技术对人类社

2、会发展的推动作用，增强热爱科学、热爱学生活、热爱祖国的情感。 【教学重点】1.平面镜成像的特点.2.平面镜成像的原理. 【教学难点】1.平面镜成像的特点.2.平面镜成像的原理.【教学方法】实验探究法,总结归纳法. 【教学用具】演示用：平面镜、平板玻璃、玻璃支架、相同的蜡烛两支、水、火柴、烧杯、不锈钢勺子、凸面镜、凹面镜、激光演示器.学生用：平面镜、玻璃板、玻璃支架、白纸、纸三角、相同的蜡烛两支、火柴、剪刀、刻度尺【教学过程】一、新课引入 利用投影展示舞蹈演员在镜子前宛若双胞胎的照片、万花筒中美丽奇妙的图形、商场里的镜子使货架上的货物看起来琳琅满目。 教师：其实这里

3、主要用到了咱们每天都接触到的镜子，用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,教教师手拿一块平面镜，像这种表面平滑的镜子，我们把它叫作平面镜,把出现在镜子里的“面孔”“物体”叫做像。我们今天就是要来探究平面镜是怎样成像的。教师：平时咱们经常照镜子，现在请同学们再来照照镜子，注意观察自己和镜子中的人有何区别，包括自己和镜子中的你大小有何变化？左右有何不同？然后拿一些物体放在镜子前，看看有何变化？我们来说说看平面镜成像有哪些特点？让学学生大胆地猜想和提出实验时应该观察的问题，随着学生的回答，教师用板书记录.教师：我们知道实验是检验真理的方法。现在请同学们根据需要选择

4、桌上的仪器，边实验边验证刚才我们提出的猜想是否正确。二、新课教学（一）平面镜成像特点[学生分组进行探究实验] （1）仔细观察自己握笔的右手在平面镜中的像。             （2）观察自己手表的时刻；再观察手表在镜子里的时刻。[学生讨论得出结论]物体在平面镜里成的像是正立的，像与物体左右相反。[教教师演示实验]浇不灭的蜡烛．（平面玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向玻璃板后面的烧杯中倒水，透过平面玻璃看到玻璃板后面的烧杯中点燃的蜡烛没有浇灭）教师：请同学们分析原因．教师：做好这个实验的关键是什么？（移动玻璃后面的蜡烛，

5、给学学生启发．为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．）教师：像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？出示平面镜教师：平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？（为用平板玻璃“替代”平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．）学生：平面镜不透明，玻璃透明教师：很好．用玻璃“替代”平面镜进行探究．可以看见像的位置了，怎么测？怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？教师：我们用纸三角做物体，每组桌上有两只等大的纸三角，一个作为物标明abc，另一个作为像标明a’b’c’，如果观察到像变小可用剪刀将a’b’c’剪小．每组一张白纸，记录每次物和像的位置．标明1和1’，2和2’，3和3’。[

6、学生实验教师巡视]教师：为什么没有任何一组剪小纸三角?[学生讨论得出结论]像与物大小形状相同[学生探究实验教师引导]（3）学学生用玻璃板代替镜面，让玻璃与刻度尺垂直，用两支相同的蜡烛放在刻度尺上，玻璃板前面一支点燃，移动玻璃板后面另一支没点燃的蜡烛，直到从玻璃板前面的各处看来，这支蜡烛也好像点着似的为止，把未点着的蜡烛拿掉，再在蜡烛成像的位置上放一张白纸代替光屏，从镜后直接观察，白纸上无蜡烛。实验时，记录物到镜面的距离和像到镜面距离，改变蜡烛的位置再做几次。并在白纸上用铅笔画出像点与相应的物点的连线。[学生讨论得出结论]平面镜所成的像是光屏接收不到的像，是虚像。像

7、到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，像与物的连线与镜面垂直[学生探究实验]（4）用蜡烛代替人逐步向镜面靠近、远离镜面，观察像的大小。[学生讨论得出结论]像与物体大小相等与物体到镜面距离远近无关。随堂练习：根据平面镜成像的特点画出AB在平面镜所成的像。    A（二）平面镜的原理教师：画出对应的反射光线，并反向延长。反射光线反向延长线的交点是像点。（三）平面镜的应用教师：同学们想一下哪些地方用到平面镜[学生甲]练功房里,演员用它来观察自己的姿势和动作.[学生乙]牙科医学生用小平面镜来观察患者的病牙[学生丙]潜水艇下潜后,艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况.[

8、学生讨论得