《探究-平面镜成像的特点》教学设计

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1、探究--平面镜成像的特点一、教学目标知识与技能1.通过学习知道平面镜成像的特点。2.能举例说明日常生活中平面镜成像的现象。3.了解平面镜成虚像的含义及虚像的成因。过程与方法1.让学生从探究“平面镜成像特点”中体验物理现象的美妙与和谐。2.让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习信息的记录，体会“替代”的研究方法。3.让学生在探究过程中自己体验，逐步认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。4.在合作学习的过程中，培养学生倾听、沟通、提取信息、分析整合信息的能力。情感、态度与价值观通过对平面镜应用的了解，感受自然界的美妙。初步认识科学技术对人类生活的

2、影响。二、教学重点和难点1.重点：通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。2.难点：（1）利用“替代”的方法确定像的位置。（2）平面镜成像原理和虚像的理解。三、教法学法1.教学方法。本节课采用的教学方式为教师引导，学生讨论并设计实验，进行实验探究、分析与论证的探究式教学模式。2.学法指导努力营造一种对话、合作与探究的课堂氛围，让“研究性学习”走进物理课堂，使学生在动中学，做中思，引导学生经历完整的科学探究学习。四、教具和学具1.教具：贴膜平板玻璃支架塑料杯两个自制魔盒2.学具：普通镜子茶色平板玻璃金属板支架蜡烛白纸五、教学过程1、利用小魔术引入新

3、课小魔术：烧不坏的塑料杯。桌上放着两个相同的塑料杯，塑料杯放在两个相同的小碟中，一块贴膜的平板玻璃，教师把平板玻璃插入两杯子中间放的支架中，教师在后面的小碟中放入酒精棉球时把后面的杯子拿走，学生此时看到后面的杯子只是前面杯子的像，点着酒精棉球，学生会看到后面的杯子着火了，但杯子却没有变化。教师表演时配上背景音乐。2、探索平面镜成像特点通过以下五个步骤，引导学生亲历科学探究过程。（1）感悟虚像猜想假设学生活动：观察镜中的像，并尝试呈现像。教师给学生提供了三种平面镜（普通镜子、茶色平板玻璃和金属板），让学生观察文具在镜中的像，并尝试在镜后用白纸去呈现

4、像。学生活动前教师应强调：要在镜后观察白纸上是否有像；学生活动后，教师介绍平面镜模型和实像虚像的区分。最后，让学生猜想平面镜成像特点，教师板书猜想内容。（2）大胆尝试设计方案先让学生大胆尝试，然后教师引导学生逐步完善实验方案。主要分两步尝试：第一步：如何比较像物的形状、大小关系？第二步：如何找到像的位置？引导问题：①需要哪些实验器材？②怎样比较像物形状、大小关系？③怎样比较物距和像距的关系？④怎样证明像物上下一致、左右相反？⑤怎样证明平面镜成的是虚像？（幻灯片出示）（3）动手探究收集证据实验前，通过以下问题，强调注意事项：要证明自己的猜想，实验中

5、应收集哪些信息或数据？怎样获得？为什么要收集多组数据？学生实验时，教师巡视指导实验细节。（4）分析论证形成结论实验后，让学生交流探究结果和存在的疑问，加深学生对知识的理解。思考讨论：①本组的探究结果与其他小组相同吗？②实验中你有什么发现？还有什么疑问？实验中学生存在的疑问主要有：像近大远小、物像不能完全重合、双像现象等。对于像近大远小，教师可联系实验现象和生活现象帮助学生理解（实验中像物总重合说明了什么？生活中同一个物体离我们远时感觉变小了，物体真的变小了吗？）；对于像物不完全重合，让学生从玻璃板、物体的放置上寻找原因；由于选择茶色玻璃做实验，双

6、像现象已不明显，若有学生提出，鉴于大部分学生的知识能力有限，可在课下或进一步学习后再做处理。像物连线与镜面垂直的关系，教师要指导学生连线后观察得出，并引导学生概括像物关于镜面“对称”的特点。（5）交流讨论畅谈收获最后通过问题让学生回顾总结本次探究活动：问题：实验中本组有哪些做法可以让其他小组借鉴和分享？实验还有哪些地方可以改进？在实验方法和技能方面有哪些收获？（幻灯片出示）结合实验过程介绍等效替代法，并联系曹冲称象加深对等效替代法的理解。3、平面镜成像原理结合动画，引导学生分析，并与小孔成像对比，帮助学生理解虚像的概念，深化虚像的认识。然后出示实

7、像虚像的对比表格让学生对比区分，加深理解。教师画图示范找像点的两种方法，规范学生的作图细节，并通过“温馨提示”强调作图细节。温馨提示：光学画图中通常用实线表示实际存在的物体，用虚线表示实际不存在的物体，故物体、实像用实线表示；虚像、辅助线和光线的反向延长线用虚线表示；画完后检查是否符合平面镜成像特点。最后，让学生破解课前小魔术的秘密，进一步深化虚像的理解。4、平面镜的应用我先让学生欣赏一段小品“照镜子”视频，在轻松愉快中让学生再次感受平面镜成像特点。然后让学生列举平面镜的应用实例，教师出示图片，并引导学生总结出平面镜的两个作用：成像和改变光路。最

8、后播放一段平面镜应用视频（播放视频）扩大了学生视野，激发学生兴趣，培养学生的STS意识。5、总结反馈让学生对照板书设计回顾本节学习，使分