zj教师如何做到精讲.doc

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1、实施导学案中教师如何做到精讲教师精讲是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，要做到以下几点：首先，语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学习的积极性，培养学生的思维能力。教师做到精讲可采用以下两种方式：一是点拨。在学生有疑点的地方，教师可让已经解决问题的小组作一次教师，面向全体学生讲解

2、，教师补充点拨，这也是可以说讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的问题，在学生渴望解释疑问的心里状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，建构知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。例如教学“几百几十加减几百几十”这一课时，我在课改精神的引领下，更多的把学习的空间、时间、主动权交给学生，引导学生自主探究、合作交流，学生能自己学会的教师不作讲解，遇到难点，先让学生讲，学生讲不清教师再讲。在课堂教学

3、一开始，给学生创设二年级小朋友收集矿泉水瓶的情境，让学生依据设问导读中的问题自主学习解决问题、归纳方法。在整个探究过程中，学生是学习的主体，教师做为合作者，深入学生的合作活动中，参与学生的2人小组活动和四人大组活动，使学生通过合作取长补短；教师做为组织者，组织学生在交流中碰撞思想。在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如340-180，十位上不够减，有的同学认为从百位退一，以一当百。但有的学生认为是退一当十。这时我先让学生讲，好多学生都肯定从

4、百位借一应该是代表一百，但却不理解十位为什么是14-8，于是在这学生急需想知道答案的时候我做了精讲，学生听的津津有味。数学学习不应仅仅是数学知识的学习，也应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！在这样的学习中学生获得学数学的快乐，获得了成功的体验，获得了能力，学会了学习的方法。在以后的教学中要加大开放的程度。教学过程中在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生充分讨论，给学生充足的思维空间。以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，备好学生，尽可能多的想到学生可能出现的各种情况，而且要思考如何使24字方针得到更好的运

5、用以便使学生得到更好的发展。