[教学案例]关爱于细微之处.doc

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1、《关爱于细微之处》教学案例学科：数学大庆市第十四中学陈建关爱于细微之处苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。班里有个孩子叫赵健一,平时调皮、好动、不愿意学习，上课注意力不集中，课后作业总是千方设法的不交或拖交。通过注意观察发现他虽然调皮、不好学、但他的自尊心却很强,很渴望得到老师的关心和支持。针对这一特点我平时十分注意观察他每一点进步，及时的给以他肯定。有一次，早自习时，我发现平时一向精力充沛的他，今天却侧着脸，头伏在桌子上，显得没

2、有精神。我想：他一定有什么原因，没有惊动他，更没有批评他，只是趁同学讨论问题的间隙，走近他，这时他身边的同学在小声议论:”哎,又装病,不就是想不教作业吗”,”上自习的时候就这样,一下课就好了”。看来平时大家对他的印象都不怎么样,我俯身小声询问他，并轻轻地摸了摸他的额头。啊，好烫手！我拍了拍他的肩膀，说：“你烧得厉害，回去吃药，休息休息，落下的功课，以后老师帮你补上。”“不”他摇了摇头，想强打起精神坚持。我暗示他可以例外地伏在桌子小憩一会。同时我对他周围的同学说:”赵健一不是那种没病装病的同学,大家应该帮助他和关心他”,”赵健一同学在身体不适的情况下还坚持上

3、课的精神也值得我们去学习”。我在全班同学的面前给了他直接的支持和信任。就这是一件极平常的事，可在几天后的一次单独谈话中,他却主动谈起了这件事,我也才知道这件事对他的触动很大,看来坚持就回有收获的,或者是教师一个微笑眼神，因为教师载着爱和信任的眼波哪怕仅仅是投向学生亲切的一瞥，幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。或者是一个轻抚的动作，因为学生对教师亲切的一举一动认为是对他们的好感，看着他一天天的长大,开始以一种积极的心态投入到学习当中去,我真确的感受到一位教育家所说：“学生对于教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”升温则水，降温

4、则冰，这是我与赵健一这类同学打交通时总结出来的一句话。他们本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。