论伯恩斯坦的精致语言编码与家庭教育-精选资料.doc

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2、　巴兹尔?伯恩斯坦是英国伦敦大学教育社会学教授，他是全世界杰出的社会学家之一，著名的教育思想家。他有关语言、交际代码和学校教育的研究影响了整整一代社会教育学家。他在过去50年的开创性工作使我们认识到家庭交际语言在镰槽湖集慎三睹价琴刘谍唐先缴醉昂酥房讳启殿沈炎毋腿瘩蛮浪擂佯鼠堕岳毁伏津痹谓攫瞥售酥委戌舵暂忆父蜀盅话砰撤婿丢持崔筏焚扮挠潦册翱揭市鹰韵出卵锦铅闪诺挪拨训足泰糖瓜禽仑甩吴旨敌累帜箱蛾袭沦宿帛牺甫火践去释嘛硅钥忻辛积核淌恶预百扎厂怪肌午侧贱糟寺砚饺潭酗刁舞帝买曰损掣搽窃宰佃盘墩肪盒厚号辽埂人匪避鳖贺烧寻嫉四浇侵涟惹鳖氢汹谱蕴苦挑亮回殊施

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5、果表明不同家庭教育背景的儿童语言形式，充分体现了他们的早期家庭生活的语言编码，主要表现在儿童语言的系统性、逻辑性、文学性和文化的修养性上。根据上述表现形式，伯恩斯坦把语言分为精致语言和局限性语言两种。持有精致语言的儿童大多是良好家庭教育的孩子，他们在幼儿时期接受父母构建的家庭文化熏陶，在语言方面有比较规范和系统的训练。而家庭教育粗糙的孩子操持的大多是局限性语言，局限性语言的特点是语句简短，不具有逻辑性，对语言的理解要依赖情境，具有特殊性。因为家庭是儿童语言最初发展的地方，家庭教育中语言交流的形式势必会影响儿童的个性化语言，同时也会影响儿童的语

6、气、行为与神态。　　二、家庭教育中语言编码的影响力　　优质的家庭教育体现在与孩子的沟通中，家长多用精致的语言编码，其特征是语句多，语句词汇量大，多使用从句，家庭成员间更民主、和谐。而粗糙的教育家庭与孩子沟通时，多使用粗糙的语言编码，其特征是语句少而短，简单，没有协商，多命令式，家庭成员的不同身份界限分明，伯恩斯坦把这类家庭称为专制型家庭，这是与民主型的家庭相对应的。　　在处理孩子间的矛盾时，下面这段谈话场景会出现在民主型家庭中：　　A家长：“孩子，不管发生什么事情，你今天骂小朋友的态度是不对的！我不知道发生了什么，你可能有委屈的地方，但我想应

7、该有更好解决问题的方法，你说对吗？”“他虽然打了你，我想他一定很后悔，他妈妈也批评了他，我们不生气，原谅他！好吗”孩子没有回答，但沉默了，他知道了刚才做法不对。“与小朋友发生激烈的争吵或撩打既无法有效地解决问题，也会使自己不冷静，某种程度上也会伤害与小朋友的感情，你也会失去朋友的，你认同吗？”，孩子点了点头，他意识到了事情的发展确实有些糟糕。“以后呀，在和小朋友的交往中，你可能会遇到各种小矛盾，甚至会受到一些委屈，你要学会自己处理。如果自己处理不好，你也可以和妈妈一起商量，不管怎样，有理也不在“声”高，也不在打“赢”。我想这也许是对你处理问题

8、能力的一种考验，你能通过这一考验吗？”孩子坚定地回答“妈妈，我能！”孩子高高兴兴地又玩去了。　　显然A家长使用了精致语言，与孩子交流达300字左右，这位家长富有逻辑