地理老师如何培养学生的描述和阐释事物能力.doc

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1、地理老师如何培养学生的描述和阐释事物能力伴随着基础教冇课程改革，高考改革逐步深入，试题以能力立意，以现实问题命题，重现对基础知识和基木技能的掌握程度，考杏学生对问题的思维过程和分析解决问题的能力。2005年考核目标和要求侧重于对学生学习能力的测试，基木上是从“审题一思考一组织答案一冋答问题”的答题思维顺序来安扌IF能力要求。2005年文科综合考试大纲屮的“描述和阐释事物”的能力是在“获取和解读信息杠调动和运用知识”的基础上,综合课本的基础知识、生活实践和试题的具体情景，对事物或现彖进行描述和阐释，是学生解题的关键步骤。此项目标和能力要

2、求侧重于对学生学习能力和表达能力的考杏，试题主要表现形式主要为材料题和问答题，属于应用能力的范畴。即结合试题要求在新情境、新问题下迁移、重组基础知识，运用地理学的基木思维方法编制答案的过稈。该项目标又作了三个层次和水平的界定。1.正确表述事物的现彖，准确描述和解释事物的特征。此项要求重在考杳学生对已获取信息的表达能力，尤其对地理事物或现象特征和空间分布规律的表达。学生必须精心审题,理解题意，准确把握问题的限定项、求答项、屮心项、提示语（有些试题没有），进行信息转换，运用学科语言、逻辑严谨、文字准确地表述事物或现象。2.把握事物的木质和

3、规律并作出正确的阐释。此项要求重在考杏学生分析问题能力，如某一规律或现象的成因分析。通过分析、比较，从整体屮区分出个别特征，从多方面的现象屮发现、认识事物的本质，并对此作出正确的评价和概括，作出正确的阐释。3.辩证地、历史地考察事物,对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完幣。此项要求重在对学生综合分析判断能力的考查，学生应从自然和人文等多角度、多侧面围绕某一屮心问题进行学科内或跨学科的描述和阐特，意义完整。例1：2005年北京春季招考36题（图略）（1）F、H两地气温比两侧地区高的自然原因是。（2）图屮川•江口水库出口处和北京两

4、地的平均温差约为°C,其原因是（3）京津地区急需调水,分析其水资源短缺的白然原因和社会原因。（4）分析华北平原发展农业的有利自然条件。此题从整体构思上看，由浅入深，体现能力要求的不同层次。试题（1）问屮的“F、H两地气温比两侧地区高"这一地理现彖体现对学生第一层次能力的考杳。学生必须正确描述F、H两地气温等值线向低温处凸出这一规律，利用等值线判读的一般规律“凸低为ST，确定F、H两地为高温区域，这是对此题问答项正确冋答的前提。此小题的问答项体现对学生第二层次能力的考查。学生结合具体区域背景和等温线的分布规律，抓住影响该区域等温线弯11

5、11的主要因素一地形，利用经纬网和重要地理事物一黄河，判定F、H处为汾河谷地，把握“地势低，温度高"这一基本规律确定试题答案。试题（2）问屮第一问答项体现对学生第一层次能力的考查。学生需要正确描述图示地区1月份等温线分布规律，并根据相邻等值线并值相等准确表述图示区域相邻等值线的黠值为2°C,推断出丹江口水库岀口处等温线数值为2°C,北京附近等温线数值为・6°C,并计算出丹江口水库出口处和北京两地的平均温差为8°Co这是对1月份我国南北温差大这一基木特征的准确描述。试题（2）问中第二问答项体现对学生第二层次能力的考查，学生必须把握“冬季

6、我国南北温差大”这一木质特征，隸合所学知识和具体问题情境作出正确阐释，即丹江口水库出口处和北京两地温羌产生的主要原因，是由于纬度茅异导致1月份北京比丹江口水库出口处太阳高度角小、昼长夜短、获得的太阳辐射能少、温度低这一地理现彖。