在语文课堂上培养学生的感情.doc

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1、在语文课堂上培养学生的感情新课程标准指出：“培养学生高尚的道徳情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人牛态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中/在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识讲授有机地结合在一起，使学生在获取知识

2、的同时，也得到思想品德的熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身索质。可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、期友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、号啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵呢？首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心

3、灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。而语文教学屮的情感教育应注意抓好以下儿方面。一、要创设情感氛围。法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因索，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地进行学习。语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住木教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结

4、合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。二、要读出情感信息。“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法，也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。比如《沁园春?雪》上阕要读得豪情万丈、下阕要读得居高临下、最后三句要读得意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。而《周总理，你在哪里》以沉缓的声音（只在倒数第二段语势稍高扬）、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情。《最后一次讲演》中

5、以低沉的喉音平静地叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快，情感也逐渐由激动f愤怒一咆哮一自豪,这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。三、要出情入理。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此在学生的情感得到一定的激发时耍顺势引入课文深层次的学习。将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层而上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以

6、时空范围为线索一一都要披文入情，出情入理。抓住情感与情理的联系,引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从而深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移，激起一种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情；《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情；《黄鹤楼》屮崔颍的思乡情；《我的老师》魏巍的师生情等等，都是让•学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高了学生的阅读能力，拓展了学生的想象空间。例如教

7、完《故乡》一文后，针对作者的文后抒情，我布置了一道题冃：中年以后的“水生”和“宏儿”。让学生深刻理解社会主义的“情”，反衬封建社会的“恶”，起到了“课”尽而“情”未了的效果。让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道徳在人们心日中的地位以及在人类生活中的重要性。新课改下的中学语文教学必须与德育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透德育内涵，“寓德育于语文教学之屮必在传授知识的同时渗透思想教育

8、”，才能使学生在获取知识的同时,受到徳育的情感熏陶，让“空白”丰富