在信息技术课堂中培养学生的能力.doc

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1、在信息技术课堂中培养学生的能力【摘要】信息技术教师在课堂教学屮，必须以培养学生的能力为目的，并希望在教学实践中能提高学生的信息素养，实现在《屮小学信息技术课程指导纲要》屮明确指出“培养学生的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”的终极目标【关键词】信息技术课堂学生能力培养俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。的确，信息技术教育不仅仅是为了培养学生的各方面的兴趣，更是为了培养和提高学生的各方面能力！随着信息技术与课程的整合越來越深化，对教师的各方面的要求和个人的能力也越來越高。作为一•名合格的信息技术教师，在对自

2、己能力提高的同时，又该如何在信息技术课堂教育屮培养学生的能力呢？信息技术教育的发展和普及，不仅仅是在屮小学增加一门新的课程，也不仅仅是让学生简单了解计算机的技术原理、网络及应用知识，更重要的是要通过信息技术教育，培养学生在现代信息环境下的良好的价值观、道德观及法律意识,提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新精神和动手能力。屮学信息技术课程在培养学生的各种实践能力方面，有着其他学科所无法替代的特殊的重要作用。一、因为“动手”，所以提高现今教育的最终H的是让学生能够将所学的知识运用到口常生活屮，能够解决问题！曾今有人这样评价过：参加比赛的很多孩

3、子智力都是一等的好，但在日常生活屮的应变能力却是一等的差！听言，这绝对是我们教育的一大悲哀！而作为信息技术教育这门学科，它从本质上说是一门动手性、实践性很强的学科。无论是从最基本的文字的输入、编辑、排版，还是网页浏览、office软件的操作、文字的录入、电子邮件发送、网页制作等，都需要经过实际动手操作配合自己的思维能力才能完成。在以上的操作屮必须有90%以上习惯于通过使用键盘、鼠标等计算机输入设备，来操作、指挥计算机，与计算机打交道。因为“动手”，所以掌握。这样的一门实践课程，为正确培养学生良好的实际动手能力打下了基础，余下的问题，就是看作为教师的我们如何引导学生來

4、养成这种“动手”习惯，这是整个问题的关键所在。初屮《信息技术教育》课程在这一方面给我们提供了很好的思路，教育内容的安排由浅到深、通俗易懂，并且实践操作所占的比例相当大。正确培养学生的实践动手操作能力必须有一•个比较好的，容易被学生接受的方法。毋须讳言，学生非常愿意上“信息技术课”，那么，作为教师，如何把学生的兴趣引导到我们的课堂教学上来，让学生尽可能长时间的保持这种兴趣，这才是真正值得我们去研究的课题。如何将学生的动手能力纳入课堂的正常教学屮而不显山易水，这就是信息技术教学的最大的优点。木人曾在第一堂上机实践操作课上，为了让学生熟悉并掌握鼠标的左右键，特意布置学生“

5、玩”游戏——纸牌，并详细地介绍了纸牌的游戏“规则”。学生非常高兴。但我的要求并不是只在“玩”上，而是让学生通过“玩”，在“玩”的过程屮灵活、熟练地掌握鼠标左、右键的用法，让学生在娱乐的过程屮不知不觉地学会了一种最常用的操作技能，这比生搬硬套教材屮的教学内容，效果显然要好得多。当然，游戏并不能贯穿信息技术教育的始终，在对文字处理、编辑排版、电子表格处理、幻灯片制作等内容进行教学吋，也应该让学生自己动手，通过自己的努力来完成教师所提出的教学H标。在操作过程屮，特别应提请学生注意观察相同内容在不同操作屮细微的不同之处，使他们学会观察，学会鉴别，真正搞懂、掌握所学的知识，举

6、一反三，通过共同点去熟悉不同之处。对学有余力的学生，可以适当加深一-些要求，指导他们进行软件安装、调试、检测，还可以由此而指导他们通过学习，掌握计算机的基本原理来进行破件的鉴别、安装。下面这张图，最能代表H前所需要的教学方式（方框代表学生，圆圈代表教师）它形象的描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体。”在这所有的过程屮，作为教师，所需做的工作就是“指导”，而无须亲自动手。所有的实践操作均由学生来完成，让学生也能充分亨受成功的喜悦，体验成功，增强胜任感，这也是我们教法的一-种大的改变。重要的是，这样做，实际上是培养了学生良好的动手实践能力，这对他们将

7、来的发展，乃至一生，都将亨用不尽。二、以个人为中心的自主学习几年的教学经验揭示：在信息技术教育的课堂教学屮，能充分培养以个人为屮心的自主学习能力！在没有课改前的课堂教学模式屮，一般都是以教师讲解为主，教师是课堂的主宰，学生是被动的知识的接受者。尽管我们也在高喊“学生是课堂的主体”、“要尊重学生的主体地位”等口号，但实际情况却依然没有大的、根本性的改变。我们所看到的结果是，在课堂上，依然是老师一讲到底，教学方式依然还是教师问、学生答。教师把一堂课的知识内容“问”完了，学生按照教师的“问题”“答”完了，这堂课的教学任务也就完成了。在这种教学模式下，学生所能做的，那就