初中音乐合唱教学的相关思考.doc

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1、初中音乐合唱教学的相关思考摘要：在初中音乐教学中合唱是重要的组成部分。好的合唱教学对学生的音乐感知力和表现能力等方面都有着重耍的作用。关键词：初中音乐;合唱教学;音乐鉴赏能力音乐课程中的合唱教学一方面能有效地提升学生综合素养和音乐合作能力，另一方面，合唱教学是由单声部旋律过渡为纵向多声部的音乐教学。合唱教学是对学生各方面能力的一个挑战。必须认真、仔细、懂得协作、融入充分的音乐情绪、情感才能完美地表现一部合唱作晶。合唱教学为学生的未来发展奠定了良好的基础，下面将对此进行详细的论述。一、由少积多，渗透式教学要想建立起学生的合唱意识，教师一定要在日常的音乐教学

2、中逐渐地渗透观点。教师可以利用每节课的前儿分钟来进行学生的和声练习，短小精悍的和声练习能很快地让学牛体会到合唱所营造的氛围，同时也能提升他们对合唱的兴趣。此外，教师要在演唱技巧方面对学生提一些力所能及的小要求，使学生只要稍微努力就能得到成功的体验，激发其对合唱艺术的兴趣，为更多的合唱打下坚实的基础。通过长时间的练习，积少成多,相信一定能提升学生的合唱能力，并主动地参与到合唱中来。二、在课堂中引导学生由简到难地进行合唱训练合唱主要是通过多个声部配合演唱，让音乐表现得更加丰富，多声部的演唱就存在着每个声部之间要有一定的合作意识和能力。合唱是一个整体，当中的每

3、一个声部都不能缺少，在明确了各自的分工之后，一定要学会合作。在合唱中不仅要关注节奏和音准，关注演唱时的发声和气息，更重要的是要注意声部间的均衡，提升合唱的效率。在音乐课堂中进行合唱教学，首先应对合唱作品进行仔细的分析，围绕歌曲的特点和内容备出合唱训练的步骤和计划。合唱作詁分析首先要分析合唱声部的类型，让学生能适应不同声部之间的交错衔接，对合唱作品有一个整体的认识，以此来提升课堂合唱教学效率。三、激发学生的兴趣进行多声部合唱教学时，教师可以采取多种不同的形式来进行教学,如，师担任一个声部，学生担任另一声部，共同配合进彳亍二声部合唱；学生倾听高声部旋律，共同

4、演唱低声部旋律;请有一定演唱天赋的学生担任一个声部，其余学生担任另一声部;逐渐过渡到将学生划分为两个声部进行完整的多声部合唱训练。以梯度渐进的形式降低合唱的难度，使合唱教学突破难点。这样既能保持学生对合唱的热情，同时乂能逐渐地提升学生合唱水平。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学中教师要激发学生对合唱作品的学习兴趣，那么就能将学生内在的学习动力激发出来。兴趣也是培养学生合唱兴趣的基础，只要学生对合唱产生了兴趣，他们就能在合唱的过程中仔细地学习，并认真准确地进行演唱，注意每一个声部之间的关系，从而达到声部和谐统一的效果。经验丰富的合唱教师在教学中常常会选取一

5、些简短，同时又具有一定艺术魅力的中外经典曲目來让学生欣赏，以此来提升学生的兴趣。在学生聆听的过程中，不仅对学生的审美能力和听觉能力有所提升，同时还能有效地提升学生对音乐的感知能力，提升学生的音乐鉴赏能力。例如，在进行《让世界充满爱》这一首合唱教学的过程中，教师对每一个细节都认真地把握，并进行精心的设计，在演唱的基础上以辅助合唱教学为目的精心制作课件，使每一个学生都能对曲目的结构、历史背景、创作形式有充分的了解。在此基础上，教师让学生来欣赏优秀的合唱作品《让世界充满爱》，引发学生心灵上的触动和共鸣，使谍堂的气氛达到最高点，再为学生准备各种不同版本的合唱作品

6、欣赏，使学生能感受到人们对和平的渴望和向往，使学生体会到让世界充满爱的深刻含义。最后，教师再让学生跟随合唱的伴奏来进行演唱，由此来提升学生对合唱的兴趣。四、注意音准的控制要想演唱好合唱，首先应注意节奏和音准。但是由于初中生在合唱水平上层次各不相同，很多学生先天音准不够，而有的学生则受过专业的训练，有一定的基础。因此，要想提升初中生的音乐合唱整体水平，在教学的过程中将会遇到重重的麻烦。作为音乐教师在此方面，应该有计划、有步骤地进行教学，将对学生的音准训练融入每一堂音乐课当中去。1•学生的音准训练在平时的教学中教师应当重视学生上下行的自然音阶听音和模唱。从听

7、音和辨音开始，逐渐到演唱的练习。由听到唱的过程中，只有学生不断地为Z付出努力，才能逐渐地减少与音乐Z间的距离，并在心屮留下音高的概念。2•节奏练习教师应注意加强学生的节奏练习。节奏在音乐中是最重要的部分。在基础教学中，教师应将音乐节奏分为几类，让学生先了解节拍，其后再进行跺脚、拍手等身体律动进行节奏练习。最终使学生在练习中熟练掌握节奏。合唱在初屮音乐教学屮有着重要的作用，不仅能提升学生对音乐的欣赏鉴别能力，同时还能提升学生的协作配合和创作能力，对学生的全面发展有着至关重要的作用。请音乐教师一定关注初中音乐合唱教学。切不可怕麻烦即将多声部合唱作品变成单一的

8、单声部作品。参考文献：[1]王毅•初屮音怎教学中互动教学的几点思考[J]•现代阅