初中数学预习习惯的培养课题小结.doc

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1、初中数学预习习惯的培养课题小结一、问题的提出（一）、课题背景《数学课程标准》也指出，让学牛学习有价值的数学，让学牛带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学牛的数学学习有着重要的作用。这就是要求学牛进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学牛自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学牛养成基木的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学牛学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学牛的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。（二）

2、、课题研究的意义通过新课标的能力要求、发展心理学理论、自主学习理论，通过强化学牛的思想意识、给学牛创设预习的时空、重视预习方法的指导、鼓励学牛勤于思考，善于合作、巧用评价激励机制五大策略来培养学生的课前预习习惯。二、课题研究的目标1、使学牛树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学牛良好的预习习惯。2、使学牛掌握正确、科学的预习方法，增强学牛自主学习的意识，提高学牛的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。三、课题研究的理论依据主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性

3、学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学牛最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学牛的学习环境，而H学牛就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学牛的学习动机，提高学牛自主学习、主动预习的能力，使学牛乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学牛的终身学习都将会有重要的影响。《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续

4、发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的慕础上进行的。可见课前预习是必不可少的。四、课题研究的操作原则1、逐步递进的原则：从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯；2、及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯；3、系统性原则：学生、家

5、长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施4、行动研究的原则：边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。五、研究的思路、对象、过程与方法（一）、研究思路首先，对本校五年级学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以五（2）班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划一实施计划一回顾反思-＞调整计划-＞再实施-＞再反思-＞进一步调整…

6、…”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。（二）、研究对象本课题在五（2）班开展研究，确定同级段其他班级为参照班，以班级为单位，在实验基础上进行专题研究。（三）、研究过程1、研究时间：2016年11月——2017年11月2、研究步骤：（1）第一阶段——调查准备阶段：（2016年11月一2016年12月）学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方而的现

7、状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究方案。（2）第二阶段——实施阶段：（2017年1月——2017年10月）根据课题研究计划指导学生深入开展各项数学预习习惯的培养，收集各项活动资料。以行动研允法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划一实施计划一回顾反思一调整计划一再实施一再反思一进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善学生预习策略。（3）第三阶段（2017年11月）：课题小