农村初中生体育兴趣培养的研析与策略.doc

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1、农村初中生体育兴趣培养的研析与策略白雀学校李荣全［摘要］兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。初中学习阶段，正是学生由儿童期向少年期的过渡阶段，其活泼好动的性格决定了大部分人对体育课有兴趣，但是由于目前多数初中生是独生子女，娇生惯养造成的心理脆弱和怕苦怕累的思想，又会使部分学生失去上体育课的兴趣。同时，由于到了初三，又要面临升高中的考试，学习十分紧张，特别是农村学校的学生本来对体育课有较强的兴趣，但为了把主要精力放在文化学习上而对体育课也会失去兴趣。在教学实践中，深深地体会到培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键，也是上好体育课的基础。本文就如何培养初中生上体育

2、课的兴趣，谈谈对此问题的看法。［关键词］形成因素彩响分析兴趣策略近几年，国家大力推行素质教育，要求学生全曲发展，特别在国家成功举办奥运会等中大赛事后，我们的体育课被提到了真正的位置。但是，由于受诸多因素的影响，初中学生大部分对体育课不感兴趣。所以，耍真正地把体育课开展起來，提高学生的体育成绩，培养学生的体育兴趣是至关重要的。因此我对我校283名初二学生的体育兴趣进行了调查研究，得出了许多在体育教学中不被重视的原因，现提出来，供大家一起来关注和硏讨。一、对影响初中生体育兴趣形成因素的分析(-)生理、心理因素的影响。1、生理因素初中生正处于身体发育的第二次高峰阶段，因身体

3、迅速发育，而引起的形态和机能变化不了解，会出现疑惑、担忧、恐惧或好奇现象。如女生的情绪会随月经而出现周期性的变化。通过研究发现，女生在月经期间约有30%的活动积极性降低，60%的女生自信心降低，47%的女生学习兴趣减弱。同样，有相当一部分男生由于遗精而感到紧张、疑虑、烦恼、自卑。体育教学中，如果安排不当，有可能会加剧这些不良情绪的产生。学生之间存在着身体素质的差异，每一位学生的身体素质各不相同。体育教学中，身体素质差的学生很难保证和其他同学一样顺利地完成技术动作，这样会影响他们的自信心，从而形成胆怯、恐惧、自卑心理。如：男生与女生对激烈和高强度运动的适应能力的差异；有

4、的学生，因为身体偏胖，身体有缺陷，或是智力低下等等，导致不能按照体育老师的要求和标准完成锻炼任务，都会引起学生体育兴趣的降低。2、心理因素体育教学中，学生自身的心理素质也是影响体育兴趣的因素之一。学生的意志力薄弱、克服困难的勇气不足、对挫折的容忍能力差、性格孤独、适应能力差等，有的学生因为在学习中被其他同学逐渐落下，就认为自己处处不如别人，对自己失去了信心。在以前的运动中,有的学生因为在跑步中被摔过跤，在跳远中被扭伤过脚，或在体操小被别人讥笑成狗熊在跳舞……这些都会让很多学生受到身体上或精神上的伤害，从而产生了怕的心理，不敢再面对许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。

5、3、环境因素学生会因下雨没上体育课而郁闷，会因体育老师出去教研活动未上课而郁闷，甚至因其他科目的老师占课而耿耿于怀，从而使兴趣被淡化所以人为和非人为因素也有很大的彫响。（二）教学内容安排和教学方法运用的影响安排的内容无法满足学生的需要，是影响初中生体育兴趣的因索之一。教学内容安排太多、太难，会使学生丧失学习的信心和兴趣，导致学生胆怯、焦虑等不良情绪的产生。内容安排的单一、容易，学生会感觉枯燥无味，而使学习积极性下降，从而降低学习兴趣。教学方法运用不正确或缺乏灵活性，学生在学习中就不能很好的掌握教师要求的技术动作，动作就会产生不协调，学生就会担心忧虑，生怕学不会，从而产

6、生焦虑、恐惧等不良情绪。造成学生对体育的兴趣不高。（三）不恰当的表扬和批评的影响体育教学中，教师过多的批评与指责，会加深学生不良情绪，学生心里会出现羞愧、自卑感，从而减弱了对体育的兴趣。而过多的表扬与称赞，很可能会对学生形成一种心理圧力,学生在学习中就生怕自己做不好，以至于产生焦虑的情绪，同样会削弱对体育的兴趣。（四）体育场地、器材因素的影响场地坑坑洼洼、大小石子满地，器材破旧、摇摇晃晃，保护设施差，学生一见就会不由自主地产生一种不安全感，从而产生胆怯、恐惧心理。在农村屮学，体育场地和体育器材非常缺乏，大部分学校只有一个篮球场，没有足球场、乒乓球桌、体育跑道；除了篮球

7、外,没有铅球、跳马、垫子等开展其他体育运动的器材。因此，这些学校每节的体育课只能教学生做做操，做做游戏，打打篮球。这种循环往复、单调枯燥的体育教学，学生感到乏味，就会失去学习体育的兴趣。（五）受传统思想的影响在中国漫长的封建社会里，中国人民深受封建思想的毒害。其中，“重文轻武”的思想,直接或间接地束缚着现代体育教育。很多家长认为体育学好学坏无所谓，只要学好文化科学就行。家长有了这种思想，就会去剥夺学生应有的体育锻炼时间。同时，家长向学生传授这方面的思想，如果学生赞同了家长的意见，就会认识不到体育课的重要性，在上体育课时不思进取，完不成学习任务时缺乏应