《马来的雨》教后反思.doc

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1、《马来的雨》教后反思《课程标准》“实施意见教学建议”中写到：“激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，是课堂教学的基本任务之一。”这个任务不是一节课可以完成的，更不是一挥而就的，而应贯穿于每天的语文学习中。本节课，这个任务有了一定的完成，下课时学生仍是意犹未尽而期待着下节语文课便是最好的体现。“教学目标的定位要注重阶段性和针对性，要充分考虑学生的已知和未知，引导学生利用已知探求未知”。本节课也初步体现了这种理念。本人在研读了文章之后，分析了预初学生的实际理解感悟能力，制定了两个教

2、学目标：一“继续学习通过关键句把握文章基本内容”；二品读感受文章的语言。目标一是阅读文章的起码要求，而要达到并不难，“寻找关键句”便是抓手，这也是预初阶段可以把握住的，并且学生通过前面的学习已经有了一定的了解，在这节课上可以说是“利用已知探求新文”。目标二是针对本文制定的，也是培养学生积累基本的语言材料。原本还有目标三：揣摩作者的情感。但考虑到文章中没有直接外显的句子，稍能体现的“马来的雨拉开的幕，是风景，也是风情”，理解上有一定难度，作者的情感基本是蕴含在字里行间，所以要达成这个目标在这节课上

3、较难，但不思考这一点文章就不能算真正读懂。经过思考最后决定不作为目标明确提出，而只作为后面的拓展思考，学生能想到什么程度就到什么程度，教师再把自己的思考提出予以启发供学生参考。但在这一点上，是低估了学生的理解能力，在品读语言的时候，有几个学生是较好地揣摩到作者的情感，而在交流的时候，又有同学得到启发产生同感或有新的理解。学生超出了教师的预想。