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时间:2020-04-07
《《找春天》特色材料(识字教学有情有趣)(已修改).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、识字教学有情有趣永宁中心小学叶燕明刘勰在《文心雕龙•章句》屮说:“夫人之立言,因字而生句,积句而为章,”点出了“字”在文章写作中的基础作用,所以阅读习作以识字为先决条件,同时,阅读习作也促进识字的巩固。从人教版的教材看来,只有第一、二册有专设的识字课,但是也不是孤立的出现一些汉字,而是把要求识写的汉字在韵文、诗歌、课文中呈现,从这看出,耍让识字教学变枯燥为生动,变单一为多样,变呆板为活泼,变得有情有趣,让学生感受到识字的快乐,促使学生在学习和生活屮,自觉自愿的识字,就必须巧妙地处理好识字与阅读之间的关系。一、识字教学的困惑与思考。但现实的课堂却让我们深思:当我们走进低年
2、级的课堂,你会看到不少老师把要求识写的生字成为“拦路虎”,初读一次课文或是看看课文的视频就把生字全部地提出来,问问:谁会读?有什么好方法记?写一写,一节课下来,学生就是孤立地读准了几个生字的读音,认出它们的字形,课文没读上几次,学生是否读准、读通、读顺史无法考证。当我们走进屮高年级的课堂,你会看到:精彩的引入5分钟——走马观花的整体感知5分钟——匆匆而过的识字教学5分钟——重点段落的强拉学习25分钟。当我们向老师们提出:“识字是低年级的教学重点,同样是小学六年的教学内容”时,低年级的老师困惑着:“先识字后学文,学生对生字记得快,但是这是不提倡的最古旧的识字教学方法,但有
3、什么省时高效的学习方法突破'课文长,识字量大,课时紧'的矛盾/屮高年级的老师困惑着:(一)课标屮强调识字是1—2年级的教学重点,到了屮年级该如何定位?(二)屮年级后的学生已经具给一定的识字能力,教师在课堂上有没有必要再识字上花费过多的时间,是否可以逐步过渡到完全以学生自学为主?(三)既然要强调识字教学,索性对要求认识的字引导学生逐字进行字形分析,达到每个部件、笔画的精确记忆,提高认字的质量,是否可行?(四)进入电脑是时代了,写字在低年段已经进行了指导,中高年级还用指导吗?从老师们的困惑中,我们可以看到的是对教学目标的迷失导致不知道“教什么”?对课标精神的不理解导致不知道
4、“怎么教”?要揭开心中的困惑,得回归原位,从细细研读课标开始:第一学段(1、2年级)识字的目标是:1.喜欢学习汉字,有主动识字的欲望。2.认识常用汉字1600-180()个,其中800-1000个会写。3・掌握汉字的基木笔tai和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、桀洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。6.能借助汉语拼音认读识字。能用音序和部首检字法杳字典,学会独立识字。
5、第二学段(3、4年级)识字的目标是:1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个,其+2000个左右会写。3・会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段(5、6年级)识字的目标是:1.有较强的独立识字能力。累计认识常川汉字3000个,其+2500个左右会写。2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书,在书写屮体会汉字的美感。新课标指出,字词教学是小学教学的重要教学H标,尽管随着年级的升高,字词教学的特点逐渐减弱,但字词教学仍属于六年一-贯
6、的教学H标,仍须重视和认真完成。课标屮指出对于识字,三个学段的教学H标和要求不尽相同。例如从不同來说,第一学段要认识常用汉字1600〜1800个,其800〜1()0()个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意问架结构。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,止确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。第二学段累计认识常用汉字2500个,其•
7、•2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字30()0个,其屮2500个左右会写。从识字能力上來说,第一学段是学习独立识字,第二学段有初步的独立识字
8、能力,第三学段有较强的独立识字能力。相同的是感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。因此,备课当中要把握识字目标特点,重视字词教学,第一学段第一课时教学字词教学要尤为突出。由于新教材加大了识字写字的量,低年级学段教学中教师要牢固树立“基础”意识,第一课时要把教学的主要精力和实间放在字词教学上,要舍得花一定时间,采用恰当的方式强化字词教学。同时还应注意,在词不离句,句不离词的思想指导下,合理分配时间,扎扎实实搞好字词教学,让学生在字词学习中走个来回。第二学段则要精雕细琢,如三年级教师给学生时间,学生自行找
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