《小数点位置移动》教学与反思.doc

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1、《小数点位置移动》教学与反思南昌大学附属小学万九妹“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一内容是人教版小学数学第八册的内容。小数点位置移动引起小数大小变化，对小学生来说是比较抽象的。我通过教材安排“孙悟空变长金箍棒打妖怪”的情境图，根据学生爱听神话故事的心理特点，设计了神话式的情节导入新课。在黑板上出示：比较2.54和25.4的大小。学生一•下子回答出來：25.4比2.54大。我用神话情节导入：由于25.4比2.54大，25.4就经常欺负2.54大，“小数点”看了很生气，就请来孙大圣，决定治一治这个25.4o于是孙悟空趁他不注意，把小数点从5的右下角（教师用红色小圆片代表小数点，红色

2、小圆片从5的右下角移到2的右下角），25.4—•下子成了2.54,这个数字还能神气吗？（学生齐答：不能，因为它们一样大。）我接着讲：同学们，可见小数点本领真大，只要移动一下它的位置，就能使这个数的大小发生变化。小数点位置移动与这个数大小变化2间有什么规律呢？就是我们这节课要学习的新知识（出示课题：小数点移动），如果大家认真学习这节课，就-•定能知道其小的奥秘。反思：这样以神话式导入新课，符合学生的心理特点，趣屮置疑、疑屮生思,使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。接着，我岀示孙悟空打妖怪情境图。让学生看完，根据每幅画而口头编一个故事。第一幅图：妖怪看见孙悟空，大声叫喊：“猴头，

3、交出唐僧！”孙悟空说「'休想，看我金箍棒。”这金箍棒只有0.009米，藏在孙悟空的耳朵里。第二幅图：妖怪感到很吃惊，你哪有什么金箍棒。只听孙悟空一声“变”，金箍棒变成0.09米。第三幅图：孙悟空大叫一声“变”，金箍棒变成0.9米，妖怪吓呆了。第四幅图：孙悟空一声“看我的棒”，金箍棒一下子变成9米，把妖怪打死了。听完孙悟空打妖怪的故事，同学们非常高兴。我就把金箍棒的长度（0.009米、0.09米、0.9米、9米）列岀，让学生观察这几个小数有什么不同？小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？请同桌的同学互和讨论。讨论得出：把这四根金箍棒的长度用毫米作单位的整数来比较。从上往下观察从下往上观察

4、(1)0.009米=9毫米(2)0.09米=90毫米(3)0.9米=900毫米(4)9米二9000毫米引导学生从上往下观察：以第（1）式为标准，从上往下观察，第（2）式与第（1）式比，等号左边的0.009米变成了0.09米，小数点向什么方向移动了几位？等号右边的9毫米变成了90毫米。发生了什么变化？（小数点向右移动一•位，小数就扩大到原数的10倍。）用同样的方法让学生把第（3）式与第（1）式比较，第（4）式与第（1）式比较。从而得出以下结论（老师板书）：从上往下观察：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍。小数点向右移动三位，小数

5、就扩大到原数的1（X）0倍。引导学生从下往上观察：以第（4）式为标准，从下往丄观察，第（3）式与第（4）式比，等号左边的9米变成了0.9米，小数点向什么方向移动儿位？等号右边的9000毫米变成了900毫米。发生了什么变化？（小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/I0）o用同样的方法引导学生将第（2）式与第（4）式比较，第（1）式与第（4）式比较。小数点向什么方向移动了儿位，发生了什么变化？从而得出以下结论（老师板书）:从下往上观察：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的l/10o小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的l/lOOo小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的I/I000o

6、反思：在讲新课时，通过学生观察，培养了学生的观察能力。老师在讲课屮起到引导作用，不是单纯的灌输。最后，把小数点位置移动引起小数大小变化的规律编成儿歌，更增强了学生学习的兴趣。有利于概插知识，提示规律，简化思考过程。儿歌是这样的：“小数点，本领大；向右移，是扩大；向左移，是缩小；同学们，看清楚；只要方向位数对；扩大缩小一定对。”教学后能经常进行把思，发扬优点，找出弊端，积极探索，不断改进H己的教学方法。这是每一个老师进行教学研究的必修课程。反思能使口己在驾驭教材、充分使用教材等方面得到提高。这堂课就是充分使用教材情境图，取得-•个比较理解教学效果的案例。