《小数点的位置移动》教学反思范文.docx

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1、《小数点的位置移动》教学反思范文小数点的位置移是第三元的重点之一，也是点，大和小小数点往哪移？移几位？学来比，了更好地孩子学会，我在教学中更加注重孩子言表达的程。我是的'：小数点的位置移①4.35×10=()②0.01×100=()③13.05×1000=()思路引：1、把一个数大到原来的10倍、100倍、1000倍⋯⋯，就是把小数点向右移一位、两位、三位⋯⋯。2、关：大向右移3、注意点：位数不，用“0”位。分析：①4.35×10=()扩大10倍→小数点向右移一位→43.5②0.01×100=()扩大100倍→小数点向右移两位→1③13

2、.05×1000=()扩大1000倍→小数点向右移三位→13050①205.4÷10=()②0.1÷100=()③4.5÷1000=()思路引领：1、把一个数小到原来的十分之一、百分之一、千分之一⋯⋯，就是把小数点向左移一位、两位、三位⋯⋯。2、关：小向左移3、注意点：位数不，用“0”位。分析：①205.4÷10=()小十分之一→小数点向左移一位→20.54②0.1÷100=()小百分之一→小数点向左移两位→0.001③4.5÷1000=()小千分之一→小数点向左移三位→0.0045反思：根据课本上的情景分析后又以扩大和缩小三个具体的数

3、值为例，学习小数点的移动，课堂上孩子的学习效果感觉非常好，表达的很清楚。但是在中午练习题中发现孩子出现以下错误：①4.3×100=(0.43或43)②0.91×100=(091或0.0091)③45÷1000=(45000或45.000)看到孩子的作业想想课堂上孩子表现很好，为什么做题时错误百出，慢慢想来：1、孩子对于扩大或缩小的小数点移动方向不能牢记；2、对于位数不够的没有用0补位；3、整数如何移动小数点，孩子刚看到无从下手；根据小数的性质，可以把整数看成多少点零，在根据要求移动小数点就可以。4、教学设计中没有选好特殊的例子，练习少；

4、5、学会的效果不能只看孩子学习的表面现象，要看孩子是否真正掌握，是否会学以致用。数学的学习为的是应用。因此面对高年级孩子，学会放手，多给孩子机会，多让孩子表达，才能真正了解孩子的薄弱环节，抓住重点，对症下药，数学课堂才能高效！【《小数点的位置移动》教学反思范文】相关文章：1.《小数点的移动》教学反思2.小数点的移动教学反思3.《小数点移动》教学反思范文4.《小数点的移动》教学设计5.《小数点位置移动规律》教学反思6.《小数点位置移动》的教学反思7.小数点的移动教学课件8.《小数点移动》教学设计范文内容仅供参考