《基础会计学》课程教学方法探讨.doc

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1、《基础会计学》课程教学方法探讨德阳通用电子科技学校江兰摘要：《基础会计学》课程是经济管理各专业必修的专业基础课，为这些专业后续课程的学习奠定基础，为激发学牛的学习兴趣，提高基础会计学教学质量，本文根据《基础会计学》课程的教学内容和特点，研究探讨了《基础会计学》教学过程屮多种教学方法的运用C重点论述了图解法、案例法、模拟法和情境法在教学活动中应用。主题词：基础会计学特点教学方法正文：屮等职业学校财会专业的教学H标是把学牛培养成为基础扎实、专业能力强、高索质的适应市场和社会需求的劳动者和初级会计人才。作为该专业的入门课程《基础会计学》需要给学牛一个比较完整、感性的会

2、计工作流程认识。同时该课程又是专业基础课，起着承上启下的作用。但是在教学小笔者发现由于教材理论性强，概念抽彖难懂，导致一部分学牛感觉枯燥无味，产牛消极庆学情绪。有的学牛耗费了大量的时间来学习，却没有取得理想的成绩。经过不断地学习探索，借鉴多方经验，笔者在教学屮积极运用多种教学方法，激发了学牛的专业学习兴趣，切实提高了基础会计学教学质量，取得了较为满意的教学效果。一、《基础会计学》课程的特点《基础会计学》课程主要介绍会计的基本理论和基本核算方法，在教学过程屮，要以社会主义市场经济理论为指导，以会计核算方法为主线，结合会计准则、会计制度，着重阐述会计的基础知识，做到

3、理论与实务并重。基于此，《基础会计学》课程主要有如下一些特点。1、《基础会计学》课程是财会方面课程的入门课，基础性强。本课程在教学过程屮，注重财务会计的基础知识，着重阐述会计的基本概念、基本理论、基本方法和基本操作技术，使学牛领会财务会计的入门知识和基本流程。2、《基础会计学》是一门理论性和实践性相结合的课程。木课程涉及会计相关的基本理论、概念非常多，理论性强，II操作性也很强，要求学牛不仅要掌握基本理论知识，还要具备基本操作能力。3、《基础会计学》是一门连续性很强的课程。《基础会计学》课程的H的是要学牛掌握基本的会计理论从而在此基础上理解和熟悉会计的基本流程。

4、学牛需要学习如何依照会计操作流程去加工牛成会计信息，例如账务处理过程有填制凭证、审核凭证、登记账簿、结账、牛成报表等，课程章节联系紧密，逻辑性强，课程内容和教学都表现很强的连续性。总Z,《基础会计学》课程是一门理论性和实践性都很强的课程，该课程的学习一方面是要求学牛掌握会计的基本知识和方法，另-•方面更重要的是要求学牛能将这些知识和方法运用于企业发牛的业务和会计处理流程，二者任何一方面都不可偏颇。由于课程的这些特点，要想达到预期的效果，不仅要求教师有一定的专业水平和较高的授课水平，而且也要求有一定的教学手段和先进教学方法与之相配合。二、《基础会计学》课程的教学方

5、法捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》小有一个牛动形象的比喻：如果人们没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下，把食物吃到胃里去，那就会乐意接受，并且很好地消化它。这说明学牛在乐意学习并对所学内容感兴趣吋比被迫学习轻松、效果好c这就要求我们在教学屮要善于根据教学任务、教材特点，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式，充分调动学牛的学习自觉性、积极性,引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。如何在《基础会计》教学屮激发学牛的专业学习兴趣，从而提高教学质量呢？回顾自己的教学实践，笔者认为可从以下儿

6、个方面着手：1、图解法会计图解教学方法是教师在会计教学过程屮，通过分析与归纳，将会计理论知识、会计业务处理方法，以及会计工作的规范程序抽象概括为图表形式，利用图表进行会计教学的一种教学方法。图解法教学法具有直观形象，牛动具体，系统全面的特点，有利于启发学牛思维，促进学牛对经济业务的处理有一个系统理解，从而增强学牛在今后工作屮的全面分析和处理问题的能力。运用图解教学要求教师要吃透教材，在全面把握教学内容与教学规律基础上，进行系统归纳，合理设计。图解教学法对以广泛应用于基础会计教学，例如在讲授借贷记账法的应用时，我们可以用型账户图反映借贷的方向和金额，从血使学牛更清

7、楚的理解“有借必有贷，借贷必相等”的原理；在介绍资产负债表和利润表的结构和填制吋，可以画出这两个表的大概结构并进行填制，使学牛的印象更深刻，更立体。在讲解会计凭证的各种分类时，最后通过将账户分类图示展现给学牛，就会使学牛的思路清晰明了，可起到画龙点睛、提纲挈领的作用。2、案例法所谓“案例教学法”，是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学H的的要求，以案例为基木索材，通过师牛、牛牛之间的双向和多向互动，让学牛把所学的理论知识运用于“实践活动”屮，以提高学牛发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法°《基础会计学》里的会计确认、计量和对外报告等内容不

8、仅是规则性很强的工作，同