《化学能与热能》教学建议.doc

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1、《化学能与热能》教学建议本节教学建议分为三个课堂教学单元：理论思考教学，实验探究教学，实际应用教学。这三个教学单元相互联系，同时又各自平行独立，其中任何一个单元都可以作为教学切入点进行课堂整体教学，这样就形成了以下儿种教学思路：(I)以理论思考教学作为切入点从复习化学键知识入手一启发学生思考化学反应中“化学键的破与立”与化学反应中能量变化的关系一进入理论思考教学f引发学生考虑化学能与热能相互转化的问题一进入实验探究教学f提出人类如何利用化学反应产生的热量问题一进入实际应用教学。这一教学思路强调的是理论的指导作用，启发学生从理论

2、出发提出化学反应中能量变化的几种科学假设，然后设计实验对各种假设进行验证，以此培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。理论思考教学单元中，应充分利用学生己有的结构化学知识、化学键模型、图表和多媒体课件等课堂内的教学资源，运用模拟课件将“化学键的断裂和形成是化学反应中能暈变化的主要原因”这一抽象复杂的知识直观化和形象化，运用对比、比喻、联想等教学方法进行“一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小”的教学，力求用直观化的图表说明问题，注意新、I口知识的衔接和启发学生进行讨

3、论和对比。(TT)以实验探究教学作为切入点首先从一个燃烧实验入手一启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，而这些能量变化通常乂表现为热能变化一进入实验探究教学一提出“为什么有的化学反应吸热，而有的化学反应放热”的问题一进入理论思考教学一提出人类如何利用化学反应产生的热量问题一进入实际应用教学。这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念，然后上升到理论高度去理解概念，最后应用到实际中去

4、。整个教学过程即是一个完整的科学探究过程。实验探究教学单元中，在探讨化学反应放热、吸热本质时，要使学生明确三点：1.热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式；2.化学反应过程中的能量守恒；3.化学反应在发生过程中是吸热还是放热，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。实验2—1、2—2、2-3是教学中非常重要的课内教学资源，为了最大限度的发挥其教学价值,建议将实验2-1和实验2-3安排为学生分组实验，因为放热现象不能用眼睛直接观察到，学生亲口动手实验有利于触摸反应器和观察温度计，能增强感性认识。由于实验2-2中产生氨

5、气，因此要在通风条件好的环境下安排学生分组实验，此实验直观，现象明显、有趣,能很好的调动学生的参与热情。经过分组实验，学生有了完整丰富的感性认识后，引导学生进行高质量的理性分析则是至关重要的。通过学生汇报、小组内交流、填写实验报告等多种多样的形式，给学生创造机会学习对现象的描述和分析、对实验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象等科学方法。最后，为了能使实验教学进入高层次的创造性实验和创造性思维阶段，可以提岀一些富有挑战性的学习问题或任务，供学生在课堂内讨论或课外深入学习。例如，除了触摸、使用温度计和观察少量水是否结冰等方法

6、外，还有没有其他指示反应放热或吸热的方法？将你认为可行的方法列出来，并根据这些方法设计实验；在定性实验的基础上能否定量测定一个反应所放出或吸收的热量？如果能，应该怎样设计实验？你怎样设计实验比较两个反应放出能量的大小？(Ill)以实际应用教学作为切入点首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论一进入实际应用教学一使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义f进入实验探究教学f引导学生考虑怎样从本质上去理解:为什么有的化学反应吸热，而有

7、的化学反应放热？f进入理论思考教学。这一教学思路强调的是将化学研究与社会的生存和发展密切联系起来，引导学生从实际出发去硏究化学反应。实际应用教学单元中，注意较多地渗透化学社会学的观点，要求的知识比较浅显但涉及的知识面广，这部分内容在课堂内不要讲得过深、过细和过多，应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习。在课堂内建议选择有针对性的录像片段、具有说服力的图片、数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。同时，给学生一些学习问题和学习任务，鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习，如上网学习，去图书

8、馆查阅资料，到社会上去调研，寻找日常生活中与能量有关的现象等，也可下发一些课后阅读资料让学生分析并写出报告。