化学能与热能教学反思.doc

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1、《化学能与热能》教学反思王文胜一、成功之处1、研究学情，剖析教材，整合内容在初中的化学课程和生活常识的积累中，学生都能够了解能源与人类生产生活的发展有着密切的联系，对于能源转化也并不陌生，但未能从能量变化角度认识和理解化学反应的本质。在高二选修模块《化学反应原理》中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。所以本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修《化学反应原理》奠定必耍的基础。本次教学中考虑到高一学生现阶段未学习化学键等抽象概念，学生如何从微粒观、能量转化观、能量守屮亘观，去理解化学反应中的能量变化木质就成为了本节课的重

2、难点。同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重难点，本次教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。2、巧设引入，激起兴趣，导出主题课程设计中利用“铝热反应”的教师演示实验，将非常直观、富有刺激性的现象一一火花四溅，红热的固体，带给学生“化学反应中伴随着光能和热能的产生”的观念。同时引入本节课主旨，并抛出疑问：“化学反应都会放出热量吗？”学生思考实验观察的现象是否都符合所有的化学反应的规律，激起学生探索新知。3、知线明晰，符合认知，突破重难点本节课程并未按照教材编排，为了学生更好地理解抽象内容，将课程主线进行了整合

3、。(1)巧用对比实验，让学生思考发问。选取镁条与盐酸反应，Ba(OH)28H2O与NILC1反应实验进行对比探究，学生在“火热与冰凉”两重天中感受化学反应能量变化，建立感性认知，口然而然发出疑问：“为何有些化学反应放热，有些化学反应吸热？”，让学生在实验中发现问题，在问题解决中体验快乐学习。(2)利用微观动画，降低抽象理解门槛。如何让未学习过化学键知识的学生理解化学反应的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键吸收能量，成键放出能量的角度解释反应放热或吸热的原因，动画模拟就成了最好的教学手段。动画模拟氏和CL反应中将化学键的变化过程分成三部分，让学生更清

4、楚地理解断键与成键，并了解其中存在吸收能量和放出能量两过程。同时与初中学习的《分子与原子》知识相结合，既联系了原有的知识，降低了抽象概念理解的门槛，乂提升了认知维度和深度。(3)利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观。建立化学反应中的能量转化关系和能量守恒理念，是本节课的重难点。在先前教学中发现，教材中的水能势能图学生能解能量是可以相互转化的，但是却不能很好地建立化学反应中能量守恒关系。利用柱状图的设计补差块，可以让学生更直观认识到反应物总能量，生成物总能量和放出热量或吸收热量之间的关系，突破教学难点。学生理解化学反应中既可能有能量的释放又可能有能量的

5、储存，进而从能量的角度重新认识了化学反应过程。4、环节紧凑，讲练结合教学中从感性认识到理性认知的过程中，教学环节紧凑有致。在微观化学键角度分析和宏观物质能量角度分析上都在理论解释的基础之上增加一道例题。在微观分析中，通过H2和C12反应中断键和成键能量的计算，既能加深对微观动画的理解，乂能提供数据支持，逐层铺设小台阶，使学生更容易接受。微观分析和宏观分析都分别回归两个探究实验，每次回归都是对理论分析的升华，加深对化学反应放热或吸热本质原因的理解，也形成对能量守恒观的多次强调和应用，利于学生建立守恒观念。5、注重学生化学素质能力、实验创新意识的培养化学课程不仅教

6、授化学知识，还应注重学生基本素质能力的培养，例如引入实验铝热反应”和两个实验探究，学生观察实验现象，总结描述，实验记录，展示实验报告等环节中培养了学生学习化学的“看听说写'基本素养，培养学生探究精神。在描述氨气气味时，学生错误地描述为“臭”，这也是学生化学现象描述不规范的常见错误，我抓住此次教学时机给与及时纠正，规范学生化学术语。在探究实验Ba(OH)2-8H20与NHQ反应中会产生大量氨气污染教学环境，我将实验装置进行了改进，既能将实验产生的氨气进行收集，也能使学生观察到气球微胀，导出生成物氨气。改进的实验装置体现了绿色化学理念，也传递给学生科学创新的意识，

7、鼓励学生勇于创新。6、板书设计条理清晰•多年的实践得知“多媒体只是一种教学辅助手段，并非主要教学方式，不能只用多媒体，不写板书，只有两者合理结合才能取得好的教学效果。”最后设计出的板书保留了完整的教学重难点内容，层次分明，利于学生回顾所学。二、不足之处本节课的不足之处主要表现以下几点：1、讲授略多，放手不足。部分内容学生可以理解，并独立说出，但作为年轻老师的我，教学经验还不足，在课堂上对学生能力还不够信任，没有给学生足够的空间和时间。2、对学生的关注还不够。对学生展示实验报告中出现的写法上的错误，并没有及时纠正，这也是我本次授课最遗憾的地方。也说明了我在课堂教

8、学把控以及对学生的关注度还有待提高。通