运用多媒体 优化作文课堂教学（教师论文).doc

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1、运用多媒体优化作文课堂教学《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。，，因此，教师的中心任务不再是让学生学会二而是让学生“会学S教给学生在信息社会获取加丁、分析处理信息和解决问题的能力，以便于白主学习和终身学习，在这一•先进教育理念指导下,我们将多媒体教学运用到语文教学之屮，让现代教育技术真正进入学生的学习Z屮，成为提高学生语文索养的载体。作文教学是语文学习中的一个迈要组成部分。近年来，我致力于研究“多媒体教学与中学语文作文教学的整合，培养学生白主、合作、探究学习的能力雹实践证

2、明：以多媒体技术为载体运用现代教育理念构建的开放性的、多元化的中学作文教学，为学生创设出广阔、自主的学习环境较大幅度提高了学生的写作能力，同时也为学生自主能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。我校虽地处农村，但多媒体网络教学起步较早。在具体的教学中也积累了一点经验。卜面从五个方面来谈一谈，以学生为中心的作文教学，对学生白主学习能力的培养。一、运用多媒体，创造情景，激发兴趣，使学生乐而言Z。学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因索的影响「兴趣是最好的老师,,，运用多媒体网络图文声像并茂的优势,把抽象

3、的爭物变为生动逼真的画血，美丽的画血再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想彖力，激发了学生的创造和表达的欲望。例如：在教学完八年级第三单元Z后，在写作部分要求学生写一篇关于“说不尽的桥"为主题的习作。学生在自己的生活中对桥的知识了解甚少，要是让其写出形象、逼真的作文很难。我就利用多媒体网络下载了诸多关于古今中外的桥梁的介绍、图片，制作成课件，加上本课的知识点。让学生如身临其境，兴趣盎然。再配上关于不同风格的桥梁的小故帝，学生的积极性极高。自己感觉冇话想说、有话可说。多媒体网络技术还有利于培养

4、学生的“情商”，外国心理学家丹尼尔认为：一个人事业的成功=20%“智商"+80%“情商"。“情商”是成功的关键因索，是“智商"的催化剂和加油站。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，曲对情境，人人兴趣盎然，情绪髙涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。二、运用多媒体，培养学生积累材料和对信息的搜集、处理、应用能力，使文章言之有物。《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物。鼓励学生写想象的

5、爭物。要解决“言Z有物”的问题，让学生做“有米Z炊雹首先得找到“米二传统教学“米”来源于学生的自身生活，而学生从记事到上中学，能发生多少“难忘”的事呢？况且天天是家——学校——家，上学——冋家——作业——睡觉。而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全曲，为学生捉供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长丿館,让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓"里，学牛可凭自己的慧眼口主地去获得,揣摩资料，通过发散思维,逆向思维，发挥自己的想彖力和创造力,同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。例如：大家可能在教学中都对学生上网现象菲常头疼，禁而不止。我在教学屮就注重对学

6、生关于上网正确引导，告诉他们怎样看待上网、正确上网。于是就在教室里利用多媒体，我们一起上，告诉学生怎样搜集资料、怎样截取图片、怎样下载文章……将班级中为数不多的几家有电脑的同学集中起来，建立自己的“网络雹没有电脑的同学可以利用教室，和我一起來建立“网络"，大家资源共享。将不同类型的文章分门别类整理，有写人的、有状物的、有想象的、有应用的等等。使学生在写作文时不再为难了，感觉到有话可说了。学生家长也不再为孩子上网而揪心了。真可谓"一箭双雕"。三、运用多媒体，激活学生思维，使学生作文言Z有理。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现作

7、文教学的优化组合，能充分调动学生的习作积极性和创造性，激活学生思维能力、分析能力的发展。比如在教学七年级下册第三单元的作文训练《我也追星》时•，首先将一些影视明星、体育明星的图片展示出来让学牛去看，学牛看到自己所崇拜的明星一时兴致大发，于是诱导大家去谈白己崇拜哪位明星？为什么崇拜呢？有许多同学冇些茫然，说不出或者说不好了。这时告诉他们盲目崇拜不是崇拜，要保持一颗平常的心。我将搜集的一些伟人、名人故爭播放出來，列举出崇拜的对象、原因。确立在生活中应该追什么样的”星”？帮助学生树立正确的人生观。再将课堂内容再一次冋放，学生看的津津有味，课卜有自己感兴趣的话可写。四、